高中地理教学中学生高考能力的培养

    李连波

    摘要：本文针对高中地理教学和学科特点，总结出目前高中地理教学中需要让学生理解和接受的四种能力的培养方法，希望能够为教师的教学工作和学生的高考提供一些有益的建议。

    关键词：地理；高考；能力

    引言：高考文综中，地理是一个难度较大的学科，对于很多学生来说，地理是介于文科与理科之间的一种学科，因此在学习上如果没有找到合适的方法，会造成学习兴趣不强、学习效果不佳等现象，但是如果能够找对合适的方法，培养出以下几种能力的话，对学习地理知识有很大的帮助。

    一、高中地理教学中能力培养的缺失

    （一）系统化整理知识能力的缺失。在高中地理以及其他学科的教学中，基本上都是处于老师在讲台上说课，学生在下面记笔记的方式，这样的教学课堂较为呆板，并且对学生自主学习的思维是一种限制，从这个角度上来说，学生会很难形成自己的思维模式，长此以往，就很容易出现学了后面的知识点就忘了前面的知识的现象，如果没有老师的指导，难以形成一个系统的整理知识的能力，但是高考是一项针对三年学习的知识的一次系统性的检验，但是就目前的教学情况而言，难以让学生做到将三年的知識系统化地进行自主的整理，这样不利于他们的高考发挥。

    （二）读图和识图能力的缺失。读图和识图的能力是地理学科中的一个难点也是重点，但是由于地理学科所涉及的地理方位较大，并且在不同知识的分类中图片知识也较多，因此很多学生在读图和识图能力上存在难度，对于图片与知识之间的联系并不是十分理解。

    （三）综合利用知识的能力的缺失。在地理学科中，同样的一张图片在标注不同的信息的时候，就出现了完全不一样的知识，这是对于综合利用知识解决的一个难点之一。另外，地理学科的知识是互相紧密相连的，譬如针对某一个题目，需要了解的知识不仅仅是某一个方面的知识，可能还涉及到人文、历史、气候、地表特征等各种因素，任何一个方面知识的偏差都很容易导致得不到分数。而这些都是很多学生在面对地理这门学科的时候感到头痛的问题。

    （四）审题与答题能力的缺失。除了以上学习能力和知识储备等能力上的不同，在很多学生中，还存在很多学生在审题和答题能力上存在一定的问题。首先，很多学生在时间观念上的掌控能力并不是很强，很容易导致他们在某一个题目上花费太多无意义的时间；还有的学生不能完全弄清楚题目所表达的意思，导致做出来的答案和真正的答案不符；还有很多学生，在面对某个和平时做过的题目差不多的时候就容易掉以轻心，最后导致出错，这些都是审题和答题能力上的缺失。

    二、高中地理教学中高考四种能力的培养方式

    （一）联想与整合——对系统学习能力的培养。在进行学习的时候，要培养学生在知识点之间进行串联的能力，积极鼓励他们进行联想和整合，在这样的过程中不断地将以往的知识点串联起来。针对复习过程中所暴露出来的一系列问题，应该在精读课本的基础上多换角度思考，多借助几个载体来整合知识，从而掌握知识之间的逻辑关系，以便提高运用知识的迁移速度。尤其是教师要在这个过程中注重去指导学生进行自主学习，一步步地引导他们去进行前面知识点的回顾，让他们能够在不断的学习新知识的时候又能够不断地回到已经学习过的知识里，在这样不断的反复进行学习的过程中，不仅能够加强他们对于地理知识的一个系统性的了解，而且还能够培养出他们的系统性学习能力的培养和提升。

    （二）分类与找规律——提高读图与识图能力。在很多的题目中，会出现很多不同类型的图片让学生去后造出信息解答题目，但是即使这些题目看起来种类繁多，最终都是有规律可以找的，其中在高考中出现得频率较高的图片的类型主要有日照图、模式图、等值线图、地理数据统计图（表）或区域地图等等，因此针对很多学生认为图片类型过多和知识点太过复杂的现象，其实只要和他们阐述明白这些图片之间的规律，让他们掌握好解答题目的时候的内在核心知识点，就很容易能够让读图和识图变得不再困难。因此教师可以培养和引导他们发现规律和利用规律的能力，让他们不断地按照自己所理解的方式对地图上的知识进行整理和分类，促进记忆和读图与识图的能力。

    （三）全面思考、对比分析——培养综合利用知识能力。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识注意进行对比分析：另外还可以进行纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响。也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布；再如比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等，从而保证自己所做的每一个题目中，都能够行为全面的思考和知识的复习的能力。

    （四）培养时间观念、细心习惯——提高审题、答题的能力。首先针对很多学生在时间分配上的问题，可以通过让他们多做模拟试卷的方式进行改善，让他们严格按照高考要求的时间进行试题的练习，从而让他们养成良好的时间安排的习惯，不会出现在某一个题目上浪费太多时间的现象。另外，在平时的练习中，针对错的题目可以让他们自己思考出错的原因在哪，如果是因为解体思路导致的错误，那么下一次在遇到这种题目的时候，就可以举一反三，改变自己的解体思路。还有很多学生往往会因为粗心大意造成本来应该得到的分数结果丢了的现象，针对这些学生需要做的就是让他们认识到自己不够严禁的习惯，对自己进行严格的要求。

    总结：高中地理教学中对于学生学习能力的培养，能够有效地促进他们对于地理知识的学习能力和理解能力，但是就这四种能力来说，更多的是在让他们学会如何去进行创造性和系统性的学习方式，因此这四种能力的培养和提升其实不仅仅是促进他们提高高考分数的一种有效的方式，而且还能够促进他们在学习思维上的转换，从而提高他们面对面对和解决问题的时候能够拥有一个较为全满的、系统的认知，对于他们以后的人生道路也大有裨益。

    参考文献

    [1]何洁.创疑探究，培养学生地理能力[J].天津教育. 2014（08）

    [2]曾早早.中学地理教育的核心概念[J].中国教师. 2014（01）