高中地理有效实验教学探究
党金兰
摘要：地理实验教学是一种体验式的学习，重在通过学生的观察以及切身的实践，帮助学生掌握或巩固原有知识，探索新知识，培养学生的动手能力、思维能力、创新能力等，让学生在学习的过程当中充分感受到学习的快乐，提高对地理学习的兴趣以及积极性。因此，加强高中地理有效实验教学研究不仅能够提高教师课堂教学效果，而且还能促进学生知识与能力的长足发展。
关键词：高中地理；实验教学；学习能力
托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”每个学生都有着探索未知世界的好奇心，而地理实验正好给了学生进行实践的机会，并且在设计实验、操作实验、观察实验以及思考实验成果的过程当中都蕴含着无数的快乐因子，进而激发学生学习地理的兴趣，调动了学生学习地理的积极性和主动性。
一、转变教学观念，按照课标要求重视开展实验教学工作
1.加深对课程改革的理解，按照新课程标准要求来切实开展实验教学。由于部分地理教师对课程改革的理解不深，理解新课程标准理念比较肤浅，对活动建议、评价建议没有深入研究，因此实验教学不适应新课标要求。这就要求地理教师能够潜心研究新课標要求，领会实验教学的深层意义，在选择、修改、创编和实施地理实验时，强调地理实验的科学性，积极探讨与实施有价值的地理实验教学。该做的实验、有条件做的实验一定要做，切不可脱离了新教材的课文、活动设计，直接把答案讲解出来。要尊重学生的主题地位，教师在教学过程中起点拨、引导作用，要让学生独立观察、思考，而不是替代学生的学习过程。
2.根据地理的学科特点来科学设置地理实验。地理实验不仅要科学反映地理原理，还要符合地理教学的实际情况。高中地理教学时数少，任务重，没有足够的课时进行实验教学，实验宜精不宜多，因此，教师要根据学科知识特点精选典型实验，舍弃那些无实际教学价值、形式化的实验。
例如，在让学生了解季风成因时，可以开展如下实验。
关闭门窗，点燃两根卫生香，使卫生香的烟垂直向上（不受室外气流的影响）。在卫生香的等距离左右两侧分别放一只1000W的电炉、一面盆冰块。将电炉通电5分钟后，让学生观察卫生香烟的飘动方向。将电炉和冰块交换位置，观察烟的飘移方向。在这个实验中，电炉上方空气加热，气压降低；冰块上方空气冷却，气压升高。卫生香的烟总是飘向电炉上方，说明高低气压的“季节”转换，产生了季风。
二、多种模式并用，充分发挥实验教学的积极作用
地理实验教学模式多种多样，教师要善于调控课堂，在适当的时候做实验，使学生的“手、脑、视、听”同步活动。
1.利用地理实验导入新课。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在一节课的教学过程当中，如果导课得当，有趣味性，那就能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。用地理实验导入新课，学生的注意力一下子就被吸引过来，从而调动了他们学习的积极性。例如，教师在讲解褶皱时，可以预先准备好一些有一定长度的甘蔗皮，让学生用手握住甘蔗皮的两端慢慢加力，使甘蔗皮产生变形，最终被折断。这时学生往往会比较兴奋，我们可以引导学生思考甘蔗皮的变形过程，并引导学生将甘蔗皮的受力过程和自然界岩层的受力过程进行关联，从而激发学生把上课的兴趣。
2.利用地理实验突破重点、难点。地理教学当中有些重点、难点知识比较抽象，如果是单靠老师的讲解，学生可能还是很难真正理解掌握。这时我们可以在课堂上利用实验帮助学生突破重点、难点。例如，在学习第一章“行星地球”第三节“地球运动”时，教师前一节课后可以让每组的学生用乒乓球制作一个建议地球仪，在第二节课时带来，并准备一个小手电做光源，分组进行演示。步骤如下：①用手拨动地球仪，正确演示地球自转方向；②从北极、南极上空看，观察地球自转方向；③用手电做光源（将教室窗帘拉上，使光线变暗），照射在地球仪上，观察地球自转时昼夜半球的更替。学生在演示过程中从各种角度体会地球自转的方向，并理解地球自转给人们生活带来的影响。通过亲手制作和演示，学生学习热情高涨，提出了许多问题，如：地球自转方向为什么是自西向东，地球自转方向会不会可能改变？地球如果停止自转会发生什么等等。
3.利用地理实验结尾。一节课的结尾也很重要，设计得好，能够使学生更好地巩固所学的知识。例如，在学习第二章“地球上的大气”第一节“冷热不均引起大气的运动”的课堂结尾，教师可以让学生回家利用水槽注入自来水，做“水流漩涡实验”，观察漩涡的流向，请学生用实验验证南北半球物体偏向引导学生对所学的知识进行巩固。
三、加强实验研究，提高高中地理教师实验教学的能力
1.多研读地理专业教材和杂志，更新专业知识。要多研读一些地理专业教材和杂志，例如《中学地理》等，里面有一些文章都涉及实验教学。这些文章对实验教学的开展都进行了创新性的阐述。认真学习这些文章，不仅能够提高实验技能，还能够让教师了解当前地理实验教学的最新水平，促进教师专业成长。
2.参加地理实验培训或实验公开课观摩研讨，加强各方面交流。地理教师要多参加一些地理实验培训或实验公开课观摩研讨，抓住机会经常和其他学校的教师进行交流，在相互交流当中不断积累经验，使实验能够推陈出新，解决教学重、难点实验问题。
3.精心准备，课前进行实验研究。在教师演示真实的实验时，教师应在课前精心准备，只有多次的演练才能保证课堂演示成功。另外，利用多媒体模拟演示实验越来越频繁，因此教师应掌握相应的计算机知识技能，否则实验教学就会受到限制。达芬奇有句名言“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿”。地理实验可培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚忍不拔的意志等，这些无疑是素质教育要意之一。作为一名高中地理教师，我们也要通过各种途径不断增强实验教学能力，及时总结教学中的经验与不足，与学生一起，为构建高效地理课堂贡献自己的力量。
参考文献
[1]汪清，章彦芳.高中地理实验教学策略的实践研究《教育实践与研究》2013年2期
[2]仝建设.如何构建高效的高中地理实验课堂《中国校外教育（上旬刊）》2014年11期
[3]农高娟.高中地理实验教学设计初探《神州（上旬刊）》2012年5期
