谈高中数学生态新课堂的构建

    周金波

    

    在新课程改革的大背景下，在“让学引思”教学思想的指导下，高中数学教师要积极进行有效的教学反思，加大教科研力度，加强生态新课堂的构建.因此，在课堂教学过程中，教师除了要完成基本的教学任务，还要锻炼学生的独立思考和沟通交流的能力，为学生的终身发展奠定基础.

    一、认真领悟有效教学和有效学习的基本内涵

    有效教学主要是指教师通过教学，学生在知识和能力上都能获得进步和发展.教师要不断更新教学理念，心相近，情相通，用我们的真心、真情换取学生的信任，让学生在课堂学习过程中有收获，有发展，有提升.

    我们要把数学课堂教学过程变成一个师生都能得到发展和提高的双赢的过程，变成一个教、学相长的过程.通过精心设计课堂教学活动，有效整合教学资源，使我们的数学课堂更加具有趣味性，更加具有实用性.这有助于培养学生的创新思维能力以及学科综合素养.

    二、激发学生的学习兴趣，提高有效教学效果

    教学过程中，教师要以新课程理念为指导，以教学改革为目标，切实强化学生学习高中数学的兴趣和能力.此外，教师还要以活动为抓手，引导学生思考、探究，提升课堂教学的有效性.

    在教学中，教师可以多设计一些丰富多彩的教学活动，这样可以有效激发学生学习数学的兴趣.教学过程中，教师可以演示课前精心准备的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，并适时讲述一些数学家或成功人士的励志故事给学生听，让他们得到启发，促使其从内心深处释放一种积极向上，主动学习的热情.例如，我们可以运用数形结合方式来提高学生的解题能力.数形结合始终贯穿于数学学科的研究与发展过程.我们引导学生掌握数形结合的解题方法，对于提高学生的解题能力具有非常重要的作用.

    此外，在教学过程中，适当地进行课堂提问也可以很好地提升课堂教学的有效性.需要注意的是，提问时，所提问题要力求新颖巧妙，且难度要恰当，符合学生的认知水平，尽量做到能“一石激起千层浪”.教师要以发展学生创造性思维，全面推行素质教育为己任，积极推行“让学引思”理念，努力打造生态新课程.

    三、分析和把握教材，明确教學目标

    提高高中数学教学的有效性，教师要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，才能更好地联系前后知识，形成知识框架，构建真正意义上的和谐、高效课堂.新课程要求我们要做到因材施教，所以我们要动脑子，想法子，多专研，多探讨，以最新的理念替代传统的教学思想和方法，关注更多的学生，力求学生的全面提高.教学过程中，教师不仅是课程的实施者，也是课程的设计者和开发者.为此，我们要多动脑筋，认真钻研，带领学生一起思考，一起探索.

    比如，探索性问题题意新颖，构思精巧，它要求学生灵活运用学的知识，并通过观察、归纳、探索和综合推理过程才能得出结论，所以教师可以利用探究性问题对学生的所学进行提升.教学过程中，教师要多关注学生的学习过程和方法，因为这不仅能拓展学生的数学思维，打造高效课堂，还能对新课程的理念进行很好地践行.

    四、运用恰当有效的教学方法

    授人以鱼不如授人以渔.教师要与时俱进，不仅要改革和创新教学方法，多关注学生的个性特征，还要将教学内容与生活实际相结合，从而让学生获得全面的发展.

    高中数学相较于初中数学，难度大了，学生学习的困难也增加了.为此，教师要想方设法简化教学的程序和步骤，让学生可以更好地理解和掌握重点和难点知识.比如，同一个问题中往往会出现多个条件，而同一个条件又可以有多种表述方式，不同的表征方式与其他条件组合时，可以得出难易繁简差异很大的题目;不同的表述方式也可以影响解题思路的探索.也就是说，一个问题中的各个条件若能用恰当的表述方式优化组合，就能获得更佳解法，而这便是教师对学生培养的关键点所在.

    数学教学的方法丰富多彩，也各有秋千.比如，讲授法是我们常用的传授知识的基本方法，演示法是几何教学中常用的方法，一题多解则是培养学生思维能力的好方法.教师在平时的工作中要勤思索，多动脑;在教学过程中，要让学生会提出质疑，并引导其对问题进行思考，从而使学生的思维水平得到不断提高.

    总之，我们要努力构建生态新课堂，多思考，善比较，以课程标准为依据，以高中数学教材为蓝本，让学生在弄清基础知识的情况下，领悟其中的数学思想方法.在此过程中，教师要善于发现教学中存在的问题，并尽早解决，这样才能不断改善自己的教学方法，打造更加有效的数学课堂.