预制语块输入对缓解高中英语写作焦虑的实证研究
刘诗琦
摘要：在高中英语教学中，一直存在一种观念，即语言学习是根据语法规则将单个单词组合成句的过程，重心放在单词和语法，因此，学生们在学习中通过记忆单词，操练语法来提高英语水平。但这种教学方法是脱离语境且导致很多不足，如学生的写作能力往往不尽如人意，他们不能根据实际情况正确表达和使用搭配。预制语块是语法、语义和语境的统一体，掌握并使用预制语块，对提高学生的语言能力有很大的促进作用。本文讨论在写作中预制语块如何缓解因工作记忆容量有限所产生的认知焦虑。在英语教学中，应培养学生具备预制语块的意识，进行大量预制语块的输入与产出的练习，最后提出实施该教学模式的有效方法与途径。
关键词：预制语块；写作焦虑；缓解作用；有效方法；英语教学
一、预制语块理论
1.1预制语块的定义
所谓预制语块是指有特定结构（固定或半固定）且反复出现能表达相对完整意义的两词或以上的连续词语组合，有相对稳定的意思，它以整体形式被记忆储存，且在需要时被整体直接提取，分析无需使用语法规则。因它是语法、语义和语境的统一体，学生在使用中并不需要很多语法知识，他们需要的是在语篇中理解和存储相关预制语块，然后在之后的交际活动中培养语感，使用预制语块形成不同的句子。
1.2预制语块的的分类
Lewis将其分为五类：单词、聚合词、惯用话语如see you；搭配词 kick the ball；句子框架如It is too...to。Nattinger&DeCarrico则认为结构上可分为四类：聚合词；习俗语语块；短语架构如have a good（day，night）；句子构建语块如I hope that+从句。功能上可分為社交互动语块，必要的话题语块和话语设置语块。
二、预制语块的教学优势
2.1增强英语写作的连贯性
连贯性即流畅度，学生可以毫不费力的独立使用外语进行写作。在写作前，学生会在头脑中以母语的思维选择要表达的内容，然后在自己的词汇库检索相应的表达，而学生大脑中所储存的容量大小和质量决定检索的质量。如果脑中的语块数量有限，那么在组织成句时要根据语法规则，但这可能会减慢检索速度，出现一些错误的表达，反之，脑部若储存大量的语块，学生在书面表达中可直接快速提取，缓解考试限时写作的压力，有利于写作的连贯性。
2.2有利于增强语言输出的生动性
许多语言学家都认为，大量的预制语块的使用的关键就是为了无限接近母语水平且能流利表达。学生很难完全达到本族语者的水平，因为在某些表达方式的选择和处理上存在一定的差异，所以生动性要求更高。学生从刚开始接触英语时都是从背单词，语法学起的，更倾向于按照语法规则来组织语言，为了使语言输出更加生动，地道，在写作中大量使用预制语块会达到很好的效果，因为这些语块都是长期储存在大脑中的范例，以更加地道，真实的再现所表达的思想，更易被本族语者接受。
2.3有利于克服母语负迁移的影响
在写作中，学生可能因为怕出错而采取规避风险的办法，不断使用单一的语块，全篇如此使之很枯燥无味，因为深层次的东西表达不出，而这只能表达一些简单的思想。学生作文中更多的是负迁移，比如词汇的错误搭配。如果平时在教学中培养学生避免死记硬背语法规则和单个单词，而以整体记忆预制语块，不断接触和吸收范例，转变为自我意识，就会主动的使用从而提高写作水平。
三、预制语块对焦虑心理的缓解作用
写作中若产生认知焦虑会带来诸多负面影响，因为大脑储备的知识有限，就会产生逃避心理，害怕写作，而且这种焦虑会增加脑容量的消耗，占据记忆的有限空间，干扰其他相关认知任务的活动，阻碍写作过程。预制语块是具有整体储存和整体提取的多词结构，可以使更多的记忆资源用于其他任务的处理，缓解写作焦虑。很多学生学了十几年英语直至升入大学后还认为学英语就是背单词，却无法写出一篇像样的作文。
如It is believed/well known that...或With the development of...一般用于开头说明现象；用first...then...next...finally...举例等，这些句子框架结构因储存在大脑记忆中，不必了解其内在组成结构，直接检索选择提取，有的做一些简单的填词即可。可以缓解学生在组织篇章时的压力，有利于学生养成整体把握语篇的习惯。写作时省时省力，缓解心理焦虑，不再惧怕写作。四、教学中实施预制语块的方法和途径
4.1增加语块的练习以便输出
教学中可以让学生找出并译出文中出现语块的意思，也可以让学生用所给语块进行造句或复述全文来巩固语块的运用，帮助学生掌握语块的拼写和搭配，理解具体使用并内化为自己的东西储存到大脑的知识体系中。教学的目的就是让学生可以运用语块更快更好地进行语言输出。
4.2培养使用语块的自我意识
因语块数量很多，学生在有限的课堂时间里对语块的学习当然是远远不够的，所以要培养他们对语块的意识。让学生意识到语块的重要性，有了对语块的重视才有学习及运用的前提。在教学中，教师应提供大量的语块，让学生整体上对这些语块有个了解再加以吸收，而这个过程应是积极主动的，自己有意识的进行知识构建。如在平时看报听广播时主动收集有关语块，并记下来进行整理归类，再通过记忆掌握并长期储备，丰富大脑库存。
结语：与传统教学模式相比，预制语块具有很多优势。教师应发挥自我创造力和想象力，探索更多语块教学的有效方法，让学生更加乐意学习英语，不再惧怕语言输出。
参考文献
[1]Nattinger.J&DeCarrico.J.Lexical Phrase and Language Teaching. London：Oxford University Press，1992.
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[4]杨玉晨.英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示[J].外语界，2001（3）：2-8.
