浅谈小学班级管理工作

    陈文萍

    【摘 要】 提到小学生的班级管理,教师工作压力大,各种活动和工作繁杂,因而很大程度上都存在教師疲于应付,教育情感缺失等问题,在育人方面缺少耐心和连续性,很大程度上对少年儿童的成长造成不利的影响,而在目前这个高速发展的信息化时候,需要班主任工作也必须不断充实、创新,在班集体建设中特别注意实效性与针对性,不断地摸索和总结了一些浅显的经验。

    【关键词】 小学;班任工作;管理

    【中图分类号】 G62.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)15-00-01

    小学班主任工作是一件既劳心又劳累的工作,工作非常辛苦和琐碎,不但要教好所任教的学科,还要培养一个健康向上的班集体,使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展,形成良好的个性品质。班主任工作做得好与坏可以直接影响到一个班集体、每名学生的发展轨迹。从这个角度而言,做好小学班主任工作至关重要。

    一、培养良好的行为习惯

    对学生进行常规教育和训练,要严格要求,一抓到底。自从我接二年级(3)班班主任以来,针对班上学生的实际情况,利用一切有利时间加强学生习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势,每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学做到“手到、眼到、口到、心到”。当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐词要清楚。在听的能力方面,则要求他们注意倾听别人说话,听清楚说话的内容,记在心中,要说得出来。这些办法对学生良好习惯的养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站、听说的正确姿势逐步养成了,增强了自控能力,课堂秩序有明显好转。俗话说得好:“良言一句三冬暖,恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励。尤其是孩子,鼓励孩子会使他们更加健康发展,而批评打击的一句话会让孩子变得畏缩犹疑。作为教师,首先要看到孩子的进步,让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量,及时表扬,运用得当,激发学生的上进心。如:上课了,还有同学没有做好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微;如果点名批评,别人往往幸灾乐祸;倘若对都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。

    二、树立教师的威望

    谁爱,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和”爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。一是了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点;二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。三是在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你”既亲近又崇拜”,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

    三、组建得力班干部队伍

    班干部在班级中起到核心骨干的作用,他们是班级各项活动的组织者和倡导者,能否组建一支得力的班干部队伍,也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用、推荐等一系孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生列的工作。选拔是基础,班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现突出,愿为同学服务,有一定组织能力的学生选任为班级干部。班主任则从工作内容、工作方法,工作艺术上进行指导,帮助他们处理好学习和工作的关系,处理好能力的锻炼与为同学服务的关系,处理好干部与学生的关系。让他们充分发展自己的才能,为班级工作发挥更大的作用。一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的,班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,他们是“班主任的左膀右臂”,所以唯有慎重地选拔和培养、使用干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

    四、班主任注重言传身教

    现在对教师个人素养要求越来越高,而一个班主任的一言一行,人格人品对学生更是有着深远的影响。因此,要带好一帮思想既单纯又复杂,既有主见又没主见的孩子,班主任就应该做好典范。比如班级大型活动,班主任热情投入其中,想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损,班主任要勇于承担责任,不能一味地责备学生,相反还应鼓励或正确引导。班级事务,自己能做的,努力动手去做。地上的纸屑,课桌上的摆设,窗帘的安放等,走进教室同学们都在认真学习,弯弯腰,动动手,擦一擦,拖一拖,学生会看在眼中,自然会潜移默化。切忌过多的批评指责,然后指手画脚一番。另外,班主任要从心底里爱这个家,爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力,并模仿着为班级做一些力所能及的事。同学们互帮互助,平和相处,在一种轻松愉悦的氛围中学习生活,这是我们共同的理想。

    五、促使全体学生健康发展

    一个班级犹如一个家庭,班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。班主任不能依据成绩主观去给他们下结论,进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生,让他们享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面,犯了错误可以不处罚,各类活动优先考虑。其实,这样的结果是可怕的,容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满,差学生则极易失落,自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠,调节学生的心理,对差生给予一定的关怀,善于发现他们的闪光点,及时给予肯定。而对易骄傲的学生,则适当的来一个“当头一棒”。学期结束时,不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内,拿出一定比例的名额,优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱,激励每个同学的健康发展。

    总之,班主任是为班集体的专门管理而设计的角色,是对一个班级的全体学生全面负责的教师,是该集体的组织者、教育者和引导者,是沟通学生、家长和社会的协调者,是学生生命活动的推动者,班主任的班级管理应从“权威”走向“以人为本”,师生关系应该是平等的,人人都是管理者,在班级管理工作中我们既循规律又讲技巧,就能做个最幸福的班主任。

    参考文献:

    [1]李波.浅谈如何做好小学班主任[J].科技信息(学术研究),2008,(36)

    [2]郭娟.浅析小学班主任工作之我见[J].中国校外教育,2010,(11)

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