基于物理核心素养的初中物理教学

    李大林

    在初中物理课程的教学中，随着知识教学的不断推进，教师应当逐渐将教学重心转移到学生核心素养的培养与锻炼上.教师要让学生具备更好的知识应用和实践能力，体现出物理课程教学的实用性.同时，教师也要加强对于学生延伸学习能力的培养，鼓励学生在课下多接触一些课外知识内容，拓宽学生的认知范畴和知识面.此外，教师也要加强学生的实验探究能力培养，要让学生具备更好的问题分析与解决能力，这样学生才能够更好地将学到的知识加以利用.

    一、培养学生的知识应用能力

    初中阶段的物理知识普遍来说有着较强的生活化色彩，学生会发现，课堂上学到的很多知识内容都能够在生活中有所体现.这些知识点不仅可以解释一些很有代表性的生活现象，分析一些特定问题的原理，有效掌握相关的物理知识，也能够帮助学生解决各种生活中碰到的难题.教师可以多引入一些和学习内容相关的生活现象，通过这种教学引导过程让学生感受到物理知识在生活中的广泛应用.同时，教师也可以通过列举一些有代表性的生活范例和生活化實例来分析理论知识，让学生快速形成与构建对于知识点的认知，起到很好的教学推动效果.这样的教学方法不仅可以体现物理课堂的趣味性，也能加强学生学科能力的培养与锻炼，是加强学生核心素养构建，促进课程教学目标有效达成的方式.

    生活中有大量融入和使用物理学知识的范例，教师要善于列举这些实例，培养学生在生活中的知识应用能力.例如，与力学知识有关的现象：①电水壶的壶嘴与壶肚构成连通器，水面总是相平的.②菜刀的刀刃薄是为了减小受力面积，增大压强.③菜刀柄、锅铲柄、电水壶把手有凸凹花纹，使接触面粗糙，增大摩擦.④往保温瓶里倒开水，根据声音知水量高低，由于水量增多，空气柱的长度变短，振动频率增大，音调升高.这些在生活中非常普遍的现象背后都涵盖着一些典型的知识原理，教师可以透过这类范例的列举来加强学生知识应用能力的锻炼，培养学生的核心素养.

    二、有效拓宽学生的知识范畴

    总体来说，初中物理课本中就很多知识的讲解并不深入，学生基于课堂知识的学习可以对于一些典型的物理学知识建立初步认知.学生如果想要就具体的学习主题有更深入的探析，很有必要做更细致的研究.教师可以有效拓宽学生的知识范畴，给学生设计各种延伸学习任务，让学生对于课堂上学到的内容有不一样的理解与感受.教师可以鼓励学生在课下展开有效的延伸学习，还可以给学生推荐一些好的学习内容和素材，这是对于学生独立学习和自主探究能力的培养，能够很好地强化学生的知识学习印象.不仅如此，这也能够让那些学有余力的学生获取更多延伸知识，有助于学生学科能力的强化，会让学生有更丰富的学习收获.

    教师可以结合学生的认知水平和兴趣点，在讲解完课本内容后有针对性地给学生推荐一些延伸学习内容.例如，讲述“走进分子世界”时可以让学生通过阅读材料了解纳米技术，教学“磁体与磁场”时可以给学生相应介绍磁与生物，教学完“电流的磁场”后可以给大家讲述直流电机和磁悬浮列车，讲解“核能”这部分内容时则可以简介粒子物理，讲解“声音是什么”时相应介绍B超等.通过这种方式能够增强学生对物理知识的思考，能够让学生的学习视野更加开阔，学生也会真正感受到物理知识的广博，体会到很多物理学问题的学习探究乐趣.

    三、加强学生的自主实验探究能力

    对于物理课程的教学过程而言，培养学生的实验能力和素养是很重要的教学构成，这也是学生核心素养的一种良好体现.教师可以多设计一些学生自主探究的实验活动，让学生能够有独立思考和自主分析解决问题的学习空间.这不仅能够增强学生的学习体验，锻炼学生的综合学科素养，也会让学生对学习过程有更好的融入程度，并且有助于丰富学生在物理实验中的各种发现.为了让学生的自主实验探究有效展开，教师应当首先给予学生相应的引导提示，如让学生明确实验要求，了解实验步骤，掌握一些实验方法和原理等.此外，教师也可以鼓励学生在家里完成一些简单的实验，这同样是一个有效的实验探究过程，能够为学生核心素养的强化带来很好的推动效果.

    实验教学可以在课上，也可以在课后;可以使用实验室所配备的器材，也可以让学生自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品.教师还可以鼓励学生自主完成一些实验探究过程，如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用乒乓球做物体的浮沉实验等.这可以给学生提供更加开放化的探究空间，加深学生对实验原理的认识，培养学生的实验操作技能.