“互联网+”背景下数学教学的有效策略

    谢庆玉

    依托互联网进行的初中数学教学是一种新的教学模式，它打破了传统“灌输式”的教学模式，为数学教学提供了广阔的发展空间.网络具有包容开放的特点，不仅能大大地促进教学资源的共享、学生资源的拓展、师生之间的互动，还可以促进学生思维的碰撞，使课堂呈现出别样的精彩.

    一、运用互联网思维转变教学观念

    在信息技术迅速发展的今天，教师要积极转变教学观念，认识到互联网对人类的学习、生活方式产生重大的影响，并善于从互联网中汲取知识营养.在面对快节奏的生活、海量的信息时，教师要主动拥抱互联网，从互联网中学习新知，以突破自身認知的局限，应对复杂的教学状况.要实现身份的转变，就要从传授知识的“教书匠”变成为学生解惑、指引的“导师”;从以“教”为中心向以“学”为中心进行转变.一个人的力量是极为有限的，所以教师要改变单打独斗的现状，将个体劳动转化为团队合作，通过教研组的指导，发挥教学团队的力量，还要充分利用网络课件，借助于动画、视频的演示，使抽象的内容变得简单明了，从而促进学生对概念、规律的把握理解.

    如在苏科版《丰富的图形世界》一课的教学中，教师可以先从网络上下载悉尼歌剧院、埃及金字塔、北京天坛、上海东方明珠等建筑物图片，让学生感受图形世界的多姿多彩，然后再带领学生认识几何体，并从建筑物的局部中抽象出棱柱、棱锥、球、圆锥等几何体.“点动成线、线动成面、面动成体”对初中生而言，有一定的理解难度，所以教师可以借助互联网寻找生活中的实例：通过子弹划出空气的弹道曲线的视频让学生理解“点动成线”，通过筷子在碗中搅拌，筷子经过的区域构成柱面让学生理解“线动成面”，通过苍蝇拍打苍蝇时，苍蝇拍经过的区域构成弯曲的柱面让学生理解“面动成体”……从而让学生从具体的实例中理解这些抽象的概念.

    二、借助互联网拓展学生的体验

    互联网是一个巨大的知识宝库，能优化学生的学习方式，改变学生获取知识的途径.在互联网条件下，知识不再局限于课本，学生所接触的知识更加丰富，思路也会更加宽广，可以为数学学习提供很大便利.所以教师要充分利用网络资源，如网络上的案例、课件、试题，以及微课等，营造利于学生学习的环境，提高教学的效率.当然，教师要注重与其他教师进行交流，以增长自己的见识，提高自己应用互联网资源的能力.

    在网络课堂中，教师可以让学生借助课件了解学习要求，完成学习任务.教师要善于放手，让学生不再囿于数学课堂，还要将课堂向课外延伸，以满足学生的学习需求，为学生提供良好的服务体验.

    三、利用互联网开展探究学习

    开放性问题成为近年来中考的一个热点，这就需要我们教师摆脱机械的讲解，注重学生自主探究意识的培养以及思维的发散，让他们能从多角度思考问题.

    教师要注重利用互联网资源，为学生选择相应的主题教学，布置开放性的作业，引导学生收集资料，分析问题，探究结论.如在学习“勾股定理”的内容时，教师可以让学生利用网络了解勾股定理的数学史、勾股定理的多种证法（赵爽弦法、加菲尔德证法、青朱出入图、欧几里得证法）以及勾股数组、勾股定理的用途等内容.在学习“黄金分割”时，教师可以利用网络资源为学生介绍黄金分割在建筑等方面的应用.此外，教师还可以布置课后作业，让学生在课下用手机记录生活中的黄金分割图像，并将之上传到学习平台，比一比谁发现的黄金分割比例最美.

    传统教学中，教师习惯于以题海战术提高学生的成绩，进行大量的缺少针对性的讲解.而互联网教学有效地解决了这一问题，它可以为学生提供一个在线教育平台，让学生选择自己感兴趣的内容，并针对自己的情况合理地选择学习难度，这样能增加学生的学习体验，提升学生学习数学的兴趣.学生可以在平台上提交作业，并通过及时地反馈了解作业的对错，还可以通过微信群等方式与同学针对某一问题展开讨论交流，从而有效建立起自身的团队意识与合作精神.

    四、利用互联网增加师生的互动

    在互联网条件下，学生获得知识的渠道会各不相同，学习方法也会存有差异.教师要为学生建立起互动交流的社区，利用他们对互联网感兴趣、接受新信息能力强的特点，为学生提供沟通互动的平台，让他们利用微博、QQ等社交软件进行交流解法，向学生推荐教学视频，让学生“晒”自己的方法……从而促进师生、生生之间的互动，形成良好的学习氛围.

    综上所述，在“互联网+”时代，初中数学教师要善于发现并发掘互联网与传统数学教育的融合点，利用互联网为学生提供丰富的网络资源，搭建互动的学习平台，发展学生的思维，提高学生的数学素养.