基于环境艺术设计专业产教结合培养模式在高职院校中的实施分析

    谭陶然

    摘要：高职艺术设计专业在中国发展当中已经存在十几年的发展历程，在这十几年的发展过程当中，环境艺术设计专业得到了一些难得的成绩，但是仍然存在着一些缺陷，具体来说，在高职院校的环境艺术专业教学当中，其缺乏一定的办学经验和教学方法，其办学模式大多照搬一些本科的教学模式，所学的知识与社会的发展具有一定的差距，因此本文通过对环境艺术设计专业产教结合培养模式在高职院校中的实施进行分析，从以产教结合的方式重新构建全新的教学模式，为促进高职院校环境艺术设计的发展奠定良好的理论基础。

    关键词：高职院校 环境艺术设计 产教结合

    中图分类号：G42 文献标识码：A

    文章编号：1003-0069（2017）05-0092-02

    一、高职院校环境艺术设计专业的发展现状

    在现有的高职院校教学当中，环境艺术设计专业课程的开设比例相对较高，但是对于各个院校中对于此专业的整体教学水平却参差不齐。大多数的高职院校对于其命名为“环境艺术专业”，但是在对其课程设计的时候却仅仅只是牵扯到室内设计这一单一的内容。而对于这一现象的产生主要是因为一下几个方面：首先，在学术认识上存在一定的偏差；其次则是由于历史时期社会对于发展的不同需求。因此在这种教学模式当中对学生进行培养往往使得专业拓展面相对缩窄，而且知识的结构以及综合素质、对社会的适应程度得不到提高。

    从学生的招生情况来说，高职院校当中学生的整体素质结构相对复杂，部分学生都缺乏良好的生活和学习习惯，随着各个学校对于设计类专业课程规模的不断扩大，高职院校当中艺术设计专业的师生比例也在逐年拉大，有一些高职院校甚至在师生比例上达到了1/10的程度，教育师资力量产生了明显的不足，从而导致教学质量的严重下降。

    从教学的设施上来说，在高职院校当中原有的一些设置逐渐陈旧，而且硬件方面已经远远跟不上现代学生人数的增加，对于环境艺术专业教学而言，实践性是其主要的特征，硬件的缺失会使得高职院校在实践环节的教育上重视度减弱，同时也会影响学生对学习新知识、紧跟时代发展步伐等受到严重的影响。

    二、高职院校环境艺术专业实施产教合作的重要意义

    在高职院校的教育教学当中，其所设定的环境艺术专业具有较强的实践性以及专业性特点，并在高职院校的教学当中呈现出明显的“阶梯状”发展规律，这也促进了这门专业形成自身较为独特的教学路线，即：与企业之间进行合作教学。

    随着高职院校对环境艺术专业教学改革的不断推进，校企合作的特殊模式也被众多研究者带入到高职院校环境艺术设计的专业教学当中，而由于其专业本身就是一种应用型专业，并且实践性比较强，因此，对校企合作模式的实施也会相对容易。但是，对于目前来说，随着市场竞争力的不断增大，企业之间逐渐将发展视角过度地转向对经济效益的追求，从而使得企业与学校之间这种产教合作教学难以更为深入地进行，大部分的高职院校在进行教育教学当中所设置的项目实践教学还是一种模拟性质的，在这当中主要表现为公益性的模式，却没有对校企合作的真实本质进行体现。

    高职院校在针对环境艺术专业所设定的“校企”合作教學模式与《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》当中的教学理念相吻合，从而对高职院校教育的真是本质进行重现。对于校企联合办学而言，遵循的是“产、学结合；产、教结合以及顶岗实习”这一全新的理念，从而进一步构建了教学与实践当中最终的主要目标——“艺术+技术”；除此之外，还在课堂的教育教学当中充分与“教育、学习、创新、实践”相结合的全新教学体系，这些都大大地展现出了高职院校在教学当中最为本质的特点。在这种教育教学的模式之下，学生能够在学习前提前亲身体验工作当中的氛围，这也能够更好地的培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳等一些优秀的工作态度和品质，同时能够有效地提高学生的动手能力、分析和解决问题的能力、组员之间相互配合的能力，从而为学生以后的工作垫定基础。

    三、高职院校环境专业实施产教合作教学模式的主要内容及形式

    （一）实行校企股份合作形式

    在教育教学的过程当中，以企业股份制来对学校以及企业之间的关系进行划分，学校与企业共同占有一部分的股份，转换其各身原本所具有的特点和模式，将企业和学校构建成一个共同拥有对学生进行培养和教学的相会协作、配合的新型教育体系，并共同承担教学任务和责任。这种全新的教育模式产生，对企业发展以及学校教学而言都有很大的帮助。从企业而言，引入更高的人才，能够有助于对自身产品质量的提高，大大缩减在企业在生产设计当中所需要的一些成本，并且能够使用一些免费的场地，有效节省了企业另一份租用场地的费用：对学校来说，通过与企业形成相互之间的合作，可以让学生在企业当中使用一些比较先进的设备，这样也在一定程度上弥补了学校教学资金以及硬件设施落后的局面，从而使得企业和学校都能更好的发展。基于这种股份制的合作方式来说，主要可以分为以下几种形式：

    1.将企业引入校园，构建学校内部的教学实践基地。企业可以在学校内部运用学校的场地建立与环境艺术设计专业相关的材、印刷、模型制作以及图纸设计等工作区域，促进学生更为专业、细致地进行实践工作，除此之外，企业应当按照学校教学所规定的，在一定的期间中可以促使专家到现场对学生的实践活动进行指导。在学校的区域内设置学校和企业共享资源，企业可以出入学校的图书馆以及阅览室对相关的资料进行阅读、查找，当承接到一些项目的时候，可以迅速将其引入工作室，组织学生与教师进行研讨，进而实施创作，除此之外，还可以利用项目外界的现实场地进行指导性教学，在现场中让学生亲身感受到对场地测量、资料搜集以及草稿绘制等前期工作的准备，让他们对设计前期准备工作有一个初步的理解。

    2.学校和企业之间实行股份合作机制，在校外建立定岗实习的教学基地，将学校的实践教学课程与校外的企业部门进行合作教育，学生通过不同的岗位进行顶岗实习，真正参与到实践活动的第一线，除此之外，还应当在学校、企业、学生三者之间去针对安全问题、住宿以及交通费用等事项进行协议拟定，进而规范管理，使管理有一定的依据，并使得学校与企业在定岗实习的期间进行严格的实施。

    3.学校与企业之间形成股份制，对各自所需要的人才进行专项培养。首先，对教师要进行顶岗锻炼，让老师以身作则，参与到企业项目设计的整个环节，进而有效地加强“双师”素质与专业技术实践能力，促进教师对前沿的理念、材料以及制作工艺进行掌握；其次，从校外引进优秀的教师，从而对学校的教师结构进行优化，学校可以大量引进兼职的优秀教师，让企业专家更好地参与到教育教学当中，增强教师队伍的教育教学能力；然后，可以在学校与企业之间互相委派具有高技能的专业技术人员或者是教学精英进行专业知识交流和研讨，使得技术运用与理论之间达到高度的融合，促进企业与学校各自优缺点的互补。对高职院校而言，教师在理论以及设计思维上都有绝对的优势和亮点，因此在委派到企业项目设计的时候，应当主要让这些教师在整个项目当中扮演项目设计的关键部分，从而在实践中对自我的专业技术进行完善，为企业有关项目规划、理念融合注入新的血液，从而推动企业在市场当中的竞争力；最后，可以将企业的员工培训逐渐放入到学校当中，学校可以依据具体的情况，与企业之间共同制订相应的课程以及教学内容，并由学校对这些条理进行实施和管理，学校可以将这种实践模式作为一种选修课程，让学生自主选择企业实践活动当中不同的环节，从而加强企业的员工与学校的学生进行相互之间的交流，让学校的在校生能够更好地对公司团员写作以及图纸设计进行熟悉，今早的规范其图纸的绘制工作。

    （二）实行校企项目合作实践模式教学

    1.学校可以自己成立设计工作室，对外承接一些专业性的企业项目，并对这些项目的类型以此分别划分室内设计工作室、景观规划工作室、模型制作工作室、陈设设计工作室等不同的功能区域，在这些功能各不相同的工作室当中，要设定一定的领导核心与一定数量的组员，这时候我们可以参照企业所具有的模式进行详细的划分，将人员按照其工作方向以及所能完成的领域进行划分，由项目经理对整个项目进行掌控、设计总监全全进行规划以及调动组员研讨方案、工程组负责对图纸绘制、渲染组负责最终图像的呈现，从而使整个工作有条不紊地进行。除此之外，在承接一些项目的时候，也要与企业签订相关文件、合同，并在工作室完成以后可以带领工作室当中的学生到工地进行实地施工和设计，并在参与的整个过程当中进行现场实践教学，并将这些实践过程进行记录，在整个设计过程、施工过程作为实践案例在学院的教学课程当中进行共享。

    2.学校和企业之间进行项目合作有利于共同開发新的教学课程，例如：通过与企业之间进行项目合作之后，对实施项目的整个过程进行整理和整合，设定一个全新的教学课程——“设计实践课程”，重点来对学生的专业技能、组织协调能力、专业素养以及操作技能进行培养，并将学校学习的有关环境艺术专业知识与企业学习的实践能力运用到项目制作当中。让学生充分了解和掌握这些专业知识，成为整个项目制作中必不可少的—员。

    项目合作教学同样具有集中性与加强性的特点，学生运用自己周六上午的时间，对软件以及相关理论进行加强学习，在下午的时候可以到施工的现场进行学习和观摩，通过一定实践的强化学习，从而对公司当中进行设计和实践的技巧以及方法进行掌握，从而对学生的操作能力进行提高。教师依据公司当中过规定的规范性制图以及完整的设计流程有效地进行教学，并在实践教学的内容之上，对相关任务进行增加，例如：制作一些简历、学习一些管理经验等。

    （三）企业以设计项目与学校教学合作形成课程

    1.将大项目进行分解，转换成一个个小型的项目个体进行研究，例如：样板间或者是专卖店进行重新规划、设计等，学校通过与企业之间的合作，从而将这些设计项目与课堂进行结合，进而形成一种新的课程体系，例如：建筑室内设计与样板间设计结合；商业空间设计与专卖店设计进行对接等。在教学当中所进行的实践环节要与企业项目有效结合。教师全称进行引导，包括资料收集、整理、规划、设计到最终的完成，这一系列的过程都进行实施监控，并对当中所出现的问题进行有效的解决和总结，从而培养学生的综合能力，也为学生进一步熟悉企业工作的具体流程垫定基础。

    2.将学习和项目实践进行融合，构建全新的课程教学模式。学校要与企业间形成多方面的任务对接，促进教学和实践。例如：计算机辅助设计的课程内容，可以对企业当中的效果图以及施工图绘制的项目进行承接，让学生充分参与到这些项目的制作过程当中，并给予一定的经济报酬，而这样，一方面可以提高学生参与实践的积极性，另—方面还可以对企业、教学的顺利进行提供保障。

    3.将项目实施层次进行分解，并由浅入深逐渐构建出不同层次的课程体系，在进行新一轮的教育教学当中，依据层次进行逐步教学，让学生能够不断对学习进行深入，并将这些知识融汇贯通，对今后的工作和实践打下坚实的基础。