微课在初中物理实验教学中的有效运用

    黄才清

    随着近几年科技的迅猛发展，我们逐步从机械化、工业化时代进入到信息化、智能化时代.微课作为一种以短视频为依托的向学生传授知识的方式，是伴随着互联网时代、教育信息化时代应用而生的一种新型教学模式.微课是将系统而全面的课程理论知识分成若干个相互联系的小部分，然后将这些相互联系的部分通过视频的形式展示出来.微课聚焦于单一的重难点知识，内容突出，层次清晰，但这也不妨碍微課覆盖极其广泛的内容.教师把平日授课过程中学生难以理解的部分内容和重点内容整理出来，分成几小部分，然后以微课的形式展示出来，这样形成新的教学模式，有利于学生对知识的消化吸收.

    一、初中物理实验微课教学特点

    微课是一种以视频为载体的授课模式，是教师对某些重难点知识经过精心编排，然后做成短视频的形式进行讲解的教学活动.微课主要有四大特点：微课短小精悍，一般课时只有短短的5至8分钟，最长也不超过10分钟，这与传统的一课时45分钟相比，算得上是精简中的精简，方便同学利用零碎时间进行学习.微课所讲内容简洁干练，讲解的知识点一般不是重点就是难点，这样利于学生把握难点、掌握重点，加深对知识点的理解，而且如果当学生有一些地方没有听懂，也方便学生进行二次学习甚至是三次学习.微课容量小，所占用的存储空间通常只有几十兆，而且兼容性又好，可以在各种设备上播放，使得学习极为方便.微课资源丰富，不单单只包含微课视频，它还包括微课件、微测试、多媒体素材等微资源，作为初中物理实验的辅助资源，这些微教学资源可谓相当丰富.

    二、初中物理实验微课中教学优势

    物理学科作为理工科的基础，课程本身知识点繁多，而且枯燥难懂.物理实验有助于学生对课堂知识的理解，有助于学生对课堂知识的二次学习和消化吸收.

    微课应用于初中物理实验教学，有利于激发学生的设计灵感.物理课堂知识繁多，可以对某一个特定的知识点制作一节微课作为范例，鼓励并指导学生利用生活中常用器材自主性、创造性地设计实验.学生也可以让父母帮忙录制一节家庭实验微课，并在课堂上交流分享，这样可以激发学生对物理的学习热情和兴趣，提高学生的自主创新能力和综合实验能力.微课应用于初中物理实验教学，有利于增加学生观看实验的渠道.由于各个学校规模资金等实际情况不尽相同，有的学校物理实验室内器材设施可能不够齐全或者是不能及时更新.微课就可以作为解决此问题的一种方式，它能使得优秀实验课程的录制视频在各个学校之间传播，让不同学校的学生通过网络观看自己需求的物理实验，以加深对物理知识的理解.

    三、初中物理实验中微课教学应用

    1.课题的选择.课题的把握是微课的重要环节，把握不好内容将使微课制作难以进行，只有选择了好的内容作为物理实验的题材，才能使微课设计制作变得轻松简单.教师在选择课题时，要认识到微课面对的对象主要是初中这一学生群体，教师应从这一群体的角度出发，以他们为出发点和落脚点，针对他们的实际情况选择合适的微课话题.此外，教师在选题时应该以重难点知识为主要选择对象，在制作微课时充分考虑课程的新颖性和趣味性，这样才能激发学生的学习热情，让学生观看微课后有所收获.

    2.内容的优化.微课以短小精悍著称，这样在一定程度上克服了很多学生上课容易走神或者犯困的毛病，但是要想取得良好的教学效果，微课内容的优化就显得尤为重要.教师在设计微课时，要充分考虑到微课的趣味性，这样才能激发学生的学习热情.此外，教师在制作微课实验时，要注意将微课特点与一般实验课堂特点区分开来，提高内容的精炼程度，充分挖掘并解读实验各个环节，这样才能提高微课效率.

    3.丰富教学语言.由于微课时间短，要想保证课堂效率，就需要学生保持注意力的高度集中，所以教师就需要仔细考虑实验微课堂的语言技巧.只有教师将语言、语调、手势、眼神等微表情充分融入到微课堂，才能保证充分发挥微课的优势.

    微课作为一种“互联网+教学”的新型教学模式，有着很多传统课堂无法替代的优势，它是针对一些重难点知识经过精心编排而成，具有短小精悍等特点，从而使学生能够利用零碎时间重复听课，加深了学生对物理知识的理解，激发了学生的学习热情.微课还在刚刚起步，如何使微课在初中物理实验教学中得到有效应用还需要广大教师深入探索.