生活化教学在初中物理教学中的应用初探

    杨海荣

    初中物理的学习将为学生打开一扇新世界的大门，在这里，学生之前自己所不能解释的问题都能找到答案.兴趣是学生学习的驱动力，如果教师的教学方式没有足够的吸引力，久而久之学生就会失去学习物理的兴趣，进而降低学习效率.因此，本文重点讨论如何有效激发学生的学习兴趣.

    一、举例说明，现实化理论

    教材中的理论是物理探究的基础，只有学生真正领悟到理论知识，才能加之运用.然而由于书中的理论知识都比较书面化，使用的都是相对专业化的术语，对于物理基础较为薄弱的初中生而言，理解起来比较困难.因此教师在教授物理理论知识的时候，举一些贴切生活的例子，既可以引起学生的共鸣，又可以加深学生的理解.对于相对抽象化的物理理论，就需要教师将其转换成学生能够听得懂的语言，而举例子就是很好的方式.

    例如，教师在讲解“熔化与凝固”的课堂中，可尽量从日常生活中比较常见的事物出發为学生举例讲解.水是人们生活中比较常见的，所以教师可以从冰与水之间的变化对这一章节的知识进行说明.教师引导学生思考“水变成冰的过程中会出现哪些现象？”“水与冰之间是怎样进行变化的？”等问题，然后再对这些问题进行一一讲解.教师可以从这两者温度的不同、密度的不同，或是体积的不同对“熔化”和“凝固”进行解释.蜡烛也是平常比较常见的事物，教师可以说明蜡烛在燃烧时出现的形态变化，给学生阐述“熔化”所需要的条件，进而推论“凝固”的条件.

    二、实际操作，合理运用

    物理实验是对物理理论的验证，可以帮助学生更好地运用物理知识.初中生很少接触到比较正式的物理实验，所以教师要从难度比较低的物理实验入手.而难度相对较低的物理实验中就包括比较贴近生活的实验，这也就符合生活化物理教学的内容.物理实验操作考验的是初中生动手操作能力和动脑思考能力等综合型能力，所以教师所设计的生活化实验要尽量符合上述情况，才能保证学生在实验的过程中学到物理知识，并且能够更加合理地进行应用.

    例如，在教师给学生讲授“摩擦力”的知识后，学生对静电的产生都有了一定的了解.教师可以先引导学生思考“生活中的静电现象有哪些？”，然后教师可以准备几个气球用来做实验.教师将其中一个充了气的气球与头发进行摩擦，学生就可以看到头发与气球“粘”在一起的现象.然后教师把剩下的气球分发给学生，让学生自行去做实验验证“摩擦生电”.教师在学生动手操作的过程中，可以引导学生往其他摩擦物的方向思考.如教师可以让学生用气球去摩擦不同面料或材质的衣服，然后观察其与气球产生静电的情况，这样可以便于学生验证静电产生的条件.教师也可以带领学生将气球进行摩擦，然后准备一些纸屑，接着用摩擦过的气球慢慢靠近纸屑，学生就会观察到纸屑附着在气球上面.最后教师再让学生对摩擦力的产生条件及其影响等进行总结.

    三、设计例题，深化理解

    教师为了了解学生对物理知识的掌握程度，就会让学生练习一些习题.教材中的习题较少，并且例题的难度也较小，所以就需要教师增加学生的练题量.教师在设计习题时要用尽量简洁、通俗的语言来进行描述，也要考虑到题中的计算量.题目的练习能够帮助学生理解所学的物理知识，对学生在此物理知识上的升华也有一定的辅助作用.学生也可以在练习的过程中发现自己的不足，便于之后的学习.另外，教师设计的习题知识涵盖量可以加大一些，对学生物理知识运用的提升要有促进作用.

    例如，学生在学习了“浮力”之后，教师先让学生练习教材中的习题，然后再设计一些习题.教师所设计的习题可以“游泳”为素材，让学生计算浮力.也可以结合浮力的知识从不同的切入点入手设计，如可以从不同体重的人群为切入点，让学生来进行浮力的计算;或从不同液体的密度为切入点设计习题，这样可以起到对比的作用.其实“g”的取值对浮力的大小也会有所影响，因此教师在设计的习题中要事先给出“g”的值，便于学生计算.

    生活化教学是以人们生活中比较常见的事物为基础，将其与物理知识串联起来.生活化教学在初中物理中的应用，可以帮助学生理解某些物理知识，在引起初中生好奇心的同时，增强学生对物理知识的求知欲.但在实际应用时，教师要注意其教学内容要以初中生的理解水平为基础，这样才会达到事半功倍的效果.另外，教师要不断完善生活化教学方式，只有这样教学体系才会更加成熟.