大数据下的档案信息资源服务研究
杨静
摘 要：微课是教学发展过程中出现的一种新型的教学模式，被广泛应用于中学课堂教学中。微课注重教学情景的创设，促使学生能够在实际学习过程中快速掌握语各个知识点。将微课应用于初中语文生活化教学过程中，能够打破传统初中语文教学的时间和空间限制，有利于从根本上提升初中语文课程的教学效率。本文主要以微课为载体，具体论述初中语文生活化教学的策略，从而全面提升学生的语文素养。
关键词：微课；初中语文；生活化教学
本文系福州市教育信息技术2015年度研究课题“微课在生活化教学实践中的研究FZDJ2015A05”研究成果
微课是当前一种新型的教学手段，其主要是集声音、图画、文字为一体的具有较强感染力的优势，能够创设更加形象、生动的课堂教学过程，充分吸引学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣，从根本上提升初中语文课程的教学水平[1]。
1 借助微课促进课前预习，广泛搜集生活资源
预习是任何一门学科学习过程中非常重要的一个环节，高效的初中语文课前预习不但能够帮助学生更加系统的把握语文知识点的基本脉络和结构，而且还能够在一定程度上减轻语文老师的教学任务，所以在初中语文课程学习中，老师应鼓励学生做好课前预习。语文学科的课文内容非常丰富，其理解的方式往往也是多角度的。但是，由于部分学生缺乏实际生活经历，并长时间受到自身生活环境的限制，从而影响了自身语文素养的提升。通过将微课应用于初中语文课前预习中，借助微视频能够让很多文学内容变得更加具体化，有利于加深学生理解和学习。因此，老师可借助微视频，指导学生利用课前时间进行预习，广泛搜集与教学内容相关的生活资源，帮助学生更好的将初中语文知识点与自己的实际生活紧密联系起来，从而全面提升初中语文课程的教学效率。
例如，在学习《苏州园林》这篇文章时，作者使用了大量的笔墨来描述苏州园林的许多景观细节，但是大部分学生却难以透过文字描述想象出苏州园林的具体样式，无法在头脑中产生直观的印象。因此，为了能够更好的满足课堂教学需求，老师则可以提前将关于《苏州园林》的微课发放给学生，让学生充分利用课前的时间去学习跟进。其中，这个微课的内容主要涉及到苏州园林的亭台布局、门窗的设计、远近景的层次等，并合理的与老师的音频解说和介绍有效结合起来，着重从视觉和听觉两个方面来丰富学生的感官体验。同时，老师还要求学生搜集自己身边一些园林的图片，对比一下课文中描绘的苏州园林，看看自己生活中的园林是怎么设计的，这样能够帮助学生更加全面的理解苏州园林，从而有效提升课堂教学效率。
2 借助微课创设生活情境，促使学生感受语文课文的魅力
语文知识来源于生活，又高于实际生活。在初中语文教材中涉入的课文内容，大部分都是作者的实际生活中所得出的感悟。然而，微课，又能够将教学内容生动形象的展现出来。因此，在初中语文课堂教学过程中，老师应以微课为载体，合理创设生活情境，营造良好的语文教学氛围，从而促使学生能够更加深入的感受语文课文的魅力。
例如，在学习《背影》这篇文章时，老师便可以利用利用微课，播放关于《父亲》这首歌的VCR，让学生能够在观看微视频的过程中联想到自己的父亲，从而酝酿更加真实的情感。当学生将自己生活中的真挚感情融入到学习过程中时，便能够站在作者的角度体会《背影》这篇文章的中心思想，从而有效提升学生的学习积极性和学习效率[2]。
在初中语文课程的实际教学过程中，如果学生产生了浓厚的学习兴趣，对提高初中语文课程教学效率具有非常重要的作用。这主要是因为学生才是学习过程中的真正主体，所以只有最大限度激发学生的学习热情，才能够促使初中语文课堂教学过程更加顺利的开展[3]。因此，在初中语文课程的实际教学过程中，老师可借助微课创设良好的生活情境，将课程教学内容中的人、事、物或者景象，结合它们内在的联系，真实、具体的以视频播放的方式呈现在学生的面前。这样能很好地引导学生理清文章的大意，从而总结出文章的中心思想，把握主旨。
例如，在学习马致远的《天净沙·秋思》这首诗歌的时候，老师便可以借助微课，播放这首诗歌所涉及的物象等微视频，营造浓厚的生活化情境。同时，让学生将诗歌描述的情境刻画出来，充分激发学生的学习兴趣，从而全面提升初中语文课程的教学水平。
3 利用微课延伸课后学习，提升学生的自主学习能力
微课，由于其具备视频学习的可移动的特点，不受时间、空间、地点的局限性，具有随时、随地的特点。学生可以将视频下载到一个移动端进行课后的学习，这样能很大程度上提升学生的自主学习能力。尤其是在语文的教学中存在许多课外知识的延伸，教师无法在课堂进行过于深刻的讲解，学生可以利用这种方式进行课外知识的补充，将学习融入日常生活中来。一般这种微课的资源，教师可以在互联网上找到免费的教学资源，甚至可以利用简单易学的视频录制软件自己录制。
例如，我在教学《我的叔叔于勒》这一课時，当指导学生去分析课文中的自然环境的描写时，我会先在课堂上进行几个实例的教学，让学生了解语句基本的阅读技巧和判断技巧。同时，在课堂的后半段给学生布置了课外的学习任务，例如我会将一些类似的句型的讲解组织录制成一个微课，让学生课后去进行观看学习，从而加深对知识点的理解。学生在学习完视频以后，我会要求他们做一个微视频的学习笔记，以便于我及时了解他们课后自主学习的情况，实时掌握他们的学习状态。另外，通过微课进行展示，可以让学生由文及图的了解文章语句的含义，改变传统的教学方式，突出了学生作为课堂教学的主体，让学生快速地进入学习的情景中来。
综上所述，随着信息技术不断发展，微课作为一种新型的教学模式已被普遍应用于教学领域中。同时，语文知识渗透于实际生活中，所以老师在初中语文教学过程中要以微课为载体，采用生活化的教学方法，引导学生在自主学习的过程中将教材内容与实际生活紧密联系起来，以便从根本上提升初中语文课程的教学水平。
参考文献
[1] 王力强.初中语文课堂教学生活化探索[J].中国校外教育，2016（01）：121-122.
[2] 李迎.初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].中国校外教育，2016（11）：133-134.
[3] 肖金武.微课融入初中语文教学的有效措施研究[J].中国培训，2016（06）：240-241.
摘 要：微课是教学发展过程中出现的一种新型的教学模式，被广泛应用于中学课堂教学中。微课注重教学情景的创设，促使学生能够在实际学习过程中快速掌握语各个知识点。将微课应用于初中语文生活化教学过程中，能够打破传统初中语文教学的时间和空间限制，有利于从根本上提升初中语文课程的教学效率。本文主要以微课为载体，具体论述初中语文生活化教学的策略，从而全面提升学生的语文素养。
关键词：微课；初中语文；生活化教学
本文系福州市教育信息技术2015年度研究课题“微课在生活化教学实践中的研究FZDJ2015A05”研究成果
微课是当前一种新型的教学手段，其主要是集声音、图画、文字为一体的具有较强感染力的优势，能够创设更加形象、生动的课堂教学过程，充分吸引学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣，从根本上提升初中语文课程的教学水平[1]。
1 借助微课促进课前预习，广泛搜集生活资源
预习是任何一门学科学习过程中非常重要的一个环节，高效的初中语文课前预习不但能够帮助学生更加系统的把握语文知识点的基本脉络和结构，而且还能够在一定程度上减轻语文老师的教学任务，所以在初中语文课程学习中，老师应鼓励学生做好课前预习。语文学科的课文内容非常丰富，其理解的方式往往也是多角度的。但是，由于部分学生缺乏实际生活经历，并长时间受到自身生活环境的限制，从而影响了自身语文素养的提升。通过将微课应用于初中语文课前预习中，借助微视频能够让很多文学内容变得更加具体化，有利于加深学生理解和学习。因此，老师可借助微视频，指导学生利用课前时间进行预习，广泛搜集与教学内容相关的生活资源，帮助学生更好的将初中语文知识点与自己的实际生活紧密联系起来，从而全面提升初中语文课程的教学效率。
例如，在学习《苏州园林》这篇文章时，作者使用了大量的笔墨来描述苏州园林的许多景观细节，但是大部分学生却难以透过文字描述想象出苏州园林的具体样式，无法在头脑中产生直观的印象。因此，为了能够更好的满足课堂教学需求，老师则可以提前将关于《苏州园林》的微课发放给学生，让学生充分利用课前的时间去学习跟进。其中，这个微课的内容主要涉及到苏州园林的亭台布局、门窗的设计、远近景的层次等，并合理的与老师的音频解说和介绍有效结合起来，着重从视觉和听觉两个方面来丰富学生的感官体验。同时，老师还要求学生搜集自己身边一些园林的图片，对比一下课文中描绘的苏州园林，看看自己生活中的园林是怎么设计的，这样能够帮助学生更加全面的理解苏州园林，从而有效提升课堂教学效率。
2 借助微课创设生活情境，促使学生感受语文课文的魅力
语文知识来源于生活，又高于实际生活。在初中语文教材中涉入的课文内容，大部分都是作者的实际生活中所得出的感悟。然而，微课，又能够将教学内容生动形象的展现出来。因此，在初中语文课堂教学过程中，老师应以微课为载体，合理创设生活情境，营造良好的语文教学氛围，从而促使学生能够更加深入的感受语文课文的魅力。
例如，在学习《背影》这篇文章时，老师便可以利用利用微课，播放关于《父亲》这首歌的VCR，让学生能够在观看微视频的过程中联想到自己的父亲，从而酝酿更加真实的情感。当学生将自己生活中的真挚感情融入到学习过程中时，便能够站在作者的角度体会《背影》这篇文章的中心思想，从而有效提升学生的学习积极性和学习效率[2]。
在初中语文课程的实际教学过程中，如果学生产生了浓厚的学习兴趣，对提高初中语文课程教学效率具有非常重要的作用。这主要是因为学生才是学习过程中的真正主体，所以只有最大限度激发学生的学习热情，才能够促使初中语文课堂教学过程更加顺利的开展[3]。因此，在初中语文课程的实际教学过程中，老师可借助微课创设良好的生活情境，将课程教学内容中的人、事、物或者景象，结合它们内在的联系，真实、具体的以视频播放的方式呈现在学生的面前。这样能很好地引导学生理清文章的大意，从而总结出文章的中心思想，把握主旨。
例如，在学习马致远的《天净沙·秋思》这首诗歌的时候，老师便可以借助微课，播放这首诗歌所涉及的物象等微视频，营造浓厚的生活化情境。同时，让学生将诗歌描述的情境刻画出来，充分激发学生的学习兴趣，从而全面提升初中语文课程的教学水平。
3 利用微课延伸课后学习，提升学生的自主学习能力
微课，由于其具备视频学习的可移动的特点，不受时间、空间、地点的局限性，具有随时、随地的特点。学生可以将视频下载到一个移动端进行课后的学习，这样能很大程度上提升学生的自主学习能力。尤其是在语文的教学中存在许多课外知识的延伸，教师无法在课堂进行过于深刻的讲解，学生可以利用这种方式进行课外知识的补充，将学习融入日常生活中来。一般这种微课的资源，教师可以在互联网上找到免费的教学资源，甚至可以利用简单易学的视频录制软件自己录制。
例如，我在教学《我的叔叔于勒》这一课時，当指导学生去分析课文中的自然环境的描写时，我会先在课堂上进行几个实例的教学，让学生了解语句基本的阅读技巧和判断技巧。同时，在课堂的后半段给学生布置了课外的学习任务，例如我会将一些类似的句型的讲解组织录制成一个微课，让学生课后去进行观看学习，从而加深对知识点的理解。学生在学习完视频以后，我会要求他们做一个微视频的学习笔记，以便于我及时了解他们课后自主学习的情况，实时掌握他们的学习状态。另外，通过微课进行展示，可以让学生由文及图的了解文章语句的含义，改变传统的教学方式，突出了学生作为课堂教学的主体，让学生快速地进入学习的情景中来。
综上所述，随着信息技术不断发展，微课作为一种新型的教学模式已被普遍应用于教学领域中。同时，语文知识渗透于实际生活中，所以老师在初中语文教学过程中要以微课为载体，采用生活化的教学方法，引导学生在自主学习的过程中将教材内容与实际生活紧密联系起来，以便从根本上提升初中语文课程的教学水平。
参考文献
[1] 王力强.初中语文课堂教学生活化探索[J].中国校外教育，2016（01）：121-122.
[2] 李迎.初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].中国校外教育，2016（11）：133-134.
[3] 肖金武.微课融入初中语文教学的有效措施研究[J].中国培训，2016（06）：240-241.
