化学实验教学与学生创新能力培养的探究

    蒯黎明

    创新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力.近些年来，创新不断被社会各界提起，引起广泛关注.在教育界，也开始倡导创新教育，其根本目标为提高学生创新能力，培养创新思维，强化创新精神.创新教育成为教育改革的关键点和重要方向.初中化学教学是培养青少年创新能力的良好平台，化学实验教学则是常采取的方式.

    一、在化学实验教学中培养学生创新能力的原则

    1.适度性原则.事物的发展都要遵循其固有的规律，进行化学实验教学时，应结合中学生的认知规律，不要对学生提出过高或过低的标准.适度性原则要求教师结合实际情况，提出与学生能力相符的要求，以期达成教学目标的同时增强学生的创新能力.

    2.个性化原则.世界上没有两片一模一样的树叶.同理，每个人也都是独一无二的，学生有着自己的个性，教师应尊重差异，理解个性，实现因材施教，激发其独创性和主动性，实现化学教学的民主化.除此之外，还要营造鼓励学生个性发展的氛围，引导学生积极动脑思考，培养创新能力.

    3.活动性原则.实践是获得认识的唯一来源，学生创新能力的提高与实践活动紧密相连.在初中化学教学过程中，教师传授理论知识的同时应多开展课外实践活动，让学生走出课本，激发他们的创新意识和兴趣.中学生有着无限的发展潜能，教师更应通过实践将其诱导出来，培养社会所需的创新型人才.

    二、在化学实验教学中培养创新能力的措施

    1.体验学习教学法.在化学实验教学中，教师常常在做实验前就将结果告知学生，并且很少给学生亲自动手做实验的机会.人们常常对已知缺乏探索的热情，而对未知充满好奇，因此这严重限制了学生的创造力.教师应当多给予学生机会进行化学实验操作，鼓励学生自主探索、研究，循序渐进地解决问题.

    例如，我在进行人教版化学九年级上册“走进化学实验室”的教学时，先将实验室规则仔细告知学生，保证学生以后可以安全进行实验并使实验获得成功.接着我带领他们参观化学实验室，简述药品的取用、物质的加热、洗涤仪器的方法，之后将剩余的时间交给他们自己支配，让他们能够尽情体验化学的美好，尝试做小的研究探索，最后让他们将实验过程记录下来.从此，学生对化学实验产生浓厚的兴趣，并乐于自主探索，积极提问.

    2.挫折演示教学法.初中化学教师要学会换位思考，以学生的角度考虑其可能遇到的问题，模仿学生思维受阻的情况，并演示多次失败后破除阻碍，取得成功的过程.

    初中的很多化学实验都是定性实验，一定程度上阻碍了学生创新思维的发展，制约了他们的想象.教师可以特意设置一些对学生思维产生障碍的问题，让他们勇于探索，解决问题，克服思维的阻碍，这对于学生创新能力的培养大有裨益.

    例如，在进行人教版化学九年级下册“溶质的质量分数”的教学过程时，学生学会了如何计算溶质的质量分数.在巩固了这一知识点后，我开始让学生计算溶剂的质量，起初大家难以提笔，但在一番深思熟虑之后，通过公式的变形最终推导出结果，也因此学会了不受思維定式影响，不拘泥于公式本身，灵活运用所学知识.

    3.不完全内容教学法.初中化学教师在教学中可以设置一些知识的空白区，引导学生思考，开发想象空间，进而提高创新能力.在做完实验后，不立刻解释原理，而是让学生自己探索;在做实验前让学生猜测实验结果，并在实验中论证等方法皆是多次被使用的教学方式，给学生留有创新空间，符合现代教育发展理念.

    例如，在教授人教版化学九年级上册“氧气”时，我鼓励学生分别用红磷、硫、铁丝放在氧气中点燃，观察化学反应.结果这几种物质在氧气中燃烧的现象各不相同，于是我让学生先独立思考原因，经我稍加提示后，学生多次改变变量进行实验，终于得出结论.最后我将正确的原理告诉学生，大家在课程中都获益良多，极大增强了学生的创新思维敏感度.

    总结：本文依据初中化学的特点及化学实验的作用，具体分析了在化学实验教学中培养创新能力的原则，并提出了一系列有效措施.江泽民曾说过：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林.”青少年是祖国的希望，承载了中华民族伟大复兴的历史使命.所以，教师在初中化学实验教学中的探索还应继续，做出更多培养学生创新能力的突破性成果.