构建初中化学高效课堂

    王科

    高效教学是新课标的要求，要做到高效教学，就需要教师精心备课、以学生为教学主体，培养学生持久的学习兴趣，同时借助于多媒体，让学生有所收获.

    下面结合初中化学教学实践就构建初中化学有效课堂谈一下笔者的观点，供参考.

    一、深入挖掘教材内容，精心备课

    新时代的初中生虽说有一定的学识基础，但对化学知识的学习还是“大闺女上轿头一回”.所以化学教师必须做到：一是课前精心备课.备课的质量会直接影响到课堂的教学效果，因为学生不论是在思想上，还是行动上，对未知知识都有所畏惧.鉴于此，教师必须深入研究挖掘教材内容，精心备课，让学生听懂、动心，积极参与课堂，为构建高效课堂奠定基础.二是创新教学理念.教学必须做到以学生为教学主体，遵循学生的学识基础和认知规则，依据初中化学教材内容，进行拓展性创新教学.三是教师在教学前，要体现以学生为主体的教学理念，了解学生存在的不足，做到全面挖掘、熟知教材内容，这样可以促进学生的全面发展.

    二、“迎合”学生好奇的个性特点，激发学生的学习兴趣

    初中学生都有猎奇心理，好奇心强.为此，化学教师在教學中要“迎合”学生的这一心理特点，设置教学情境，引发学生的好奇，然后学习掌握丰富多彩的化学知识，从而激发学生学习的主动性和探究欲.化学教材中有这样一个议题：化学研究些什么？其中有一个“鸡蛋放入白醋”的实验.为了满足学生的好奇心，且这个实验没有危险性，我便把这个实验作为家庭作业让学生回家和家长一起做，并且回答两个问题：1.产生气泡的原因是什么？2.探索研究鸡蛋上浮后下沉的原因.以此问题调动学生的好奇心，促使学生认真阅读研究教材内容，认真做实验并探究其中的秘密.这样的教学可以让学生在日常生活中认识到学习化学的重要性，认识到化学来自于生活，又服务于生活.

    三、创设情境，激发学生探究化学知识的激情

    部分化学内容对学生来说比较抽象，因此教师需要在化学课堂教学中，有意识地根据教材内容，创设一定的教学情境，以调动学生的兴趣.在学习《钠的化学性质》这节课时，我利用“乙酸和金属钠”设计了一个滴水生火的实验情境.在学生的意识里，水是灭火的物质，而我的这个情境教学却恰好相反，这个有悖于学生常态思维的“实验现象”很容易引发学生兴趣，有效地激发了学生学习化学的动力.

    四、巧借多媒体辅助教学，提高学生的学习热情

    微观粒子的结构、运动等知识的教学，涉及很多学生一时搞不懂的理论，很抽象.因此，教师可以运用多媒体进行辅助教学.多媒体设备能够有机地融合图片、声音、文字、动画等内容，很符合学生的认知规则和学识基础，能有效地帮助学生理解化学知识，提高学生的学习效果.此外，利用多媒体还能够进行静态和动态的转换，把抽象难懂的知识以动态的方式向学生展示.在教学“化学变化中分子能够分解为原子”这一内容时，由于内容太过抽象，学生很难理解.这时如果教师能够巧借多媒体进行辅助教学的话，就能够生动、具体地向学生阐述水分子分解的具体过程.

    五、实验教学有利于学生对化学知识的掌握了解

    初中生刚接触化学，对于化学实验还处于启蒙阶段.新课标对化学实验作出了“面向所有学生实施实验教学，以便每位学生都有所获得”的要求，同时也对课堂实验教学的安全性做出了要求.在教学“酸碱中和反应”的相关知识时，我在课前准备好一张白纸，在进行指示剂滴加的时候，把滴管垂直悬空在试管上方，然后慢慢往下滴加试剂，在观察指示剂逐渐由红色变化为无色的时候，把纸张放在试管的后面，从而让所有学生能够清晰地看到酸碱中和反应的变化，深化了学生对酸碱中和反应的理解.

    六、以学生为主体进行教学构建高效课堂

    学习是为了掌握知识、应用知识.因此，课堂教学首先要教会学生学习，以学生为教学主体，依据教材内容实施科学有效的教学方法，让学生在教师的指导下学会高效的学习方法，并用于日常学习;其次要构建和谐高效的课堂.行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运.在有效的课堂上，学生的学习会更加专注认真，会有更多的互动交流，会成为课堂的主人.

    总之，新时代的初中化学教学，教师要更新教学理念，以学生为教学主体，依据教材内容，遵循学生的认知规则和学识基础，想方设法激发学生学习的兴趣和激情.只有这样，才能让学生喜欢上化学，才能促进学生的可持续发展.