高中物理教学中的任务驱动教学法

    王雪梅

    物理是高中阶段的必修课程之一，与初中物理相比知识点更繁杂且难度更大.在高中物理教学中应用任务驱动教学法能够有效地提升课堂教学的效果，帮助学生更好地掌握教学中的内容，促进学生的全面发展.

    一、结合教材合理设置任务

    在高中物理教学中应用任务驱动教学法需要教师明确课堂教学的目标，并根据学生的实际学习情况设置相应的教学框架，保证教学框架中包含不一样的教学任务，把教学的目标和学生的学习任务有效结合起来，从而让学生根据教师所设置的任务达到预期的学习目标.

    例如，在讲解高一物理必修1中的“力的合成和分解”这部分知识的过程中，教师首先可以让学生理解“分力”和“合力”之间的关系，并以设置小目标的方式来完成学习任务的布置.如，其一，要让学生明白“分力”与“合力”的概念;其二，要让学生理解“分力”与“合力”之间的大小关系;其三，怎样对合力进行分解.教师在布置任务的过程中，应当注意以下两点：首先，学习任务要和课堂教学的内容有效结合起来.在高中物理教学中，运用任务驱动教学法的主要目的是促进教学课堂的开展，因此，布置的学习任务应当与课堂教学的内容有效整合，让学习任务更具侧重点和针对性.其次，在布置相应学习任务的过程中，教师要对任务难度进行全面考虑.如果学习任务的难度过大，就会导致学生不能顺利、及时地完成任务，让学生失去对物理学习的信心;如果学习任务过于简单，虽然可以让学生顺利完成任务，但是很容易使学生产生骄傲的心理.因此，为了有效避免上述问题，需要教师在实际的教学过程中加强任务驱动教学法相关的学习，准确把握任务驱动教学法的要领，提升自身的专业水平，进而提高高中物理课堂教学的效率.

    二、创设相应情境明确任务

    在应用任务驱动教学法进行教学的过程中，教师有必要为学生创设相应的教学情境，以情境来激发学生对物理学习的兴趣和热情，进而保证学生学习物理的动力，促进高中物理教学的效率.

    例如，在讲解高一物理必修1“自由落体运动”这部分知识的过程中，教师可以根据这部分内容为学生设置相应的教学情境.可以提出以下问题：同学们，假设老师在20米的高空同时抛出两个质量大小不一的铁球，那么这两个铁球的落地顺序是怎么样的呢？在提出问题后，教师再让学生在课堂上和同学进行相关的交流和探讨，随后让学生说出讨论后的结果.这种创设情境的方式可以将原本生硬的知识内容转变成直观的问题，让学生感受到物理学科在实际生活中应用的价值，有效强化学生对物理学习的兴趣和热情，使学生更加自主积极地投入到课堂学习中.在创設教学情境的过程中，教师需要以现实生活为出发点，将现实生活和物理知识结合起来，让学生感受到物理的魅力，增强学生对物理的学习热情，凸显学生在课堂上的主体地位.此外，在讲解完课堂内容后，教师还可以提出相应的问题，以此掌握学生在课堂上的学习情况，以便教师能够针对学生的学习状况，制定教学方案，促使学生成绩得到提升.

    三、小组合作共同完成任务

    在高中物理教学过程中应用任务驱动教学法时不但要明确课堂教学的目标以及为学生创设相应的学习情境，还要充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作学习的形式下共同完成教师安排的学习任务.因此，这就需要教师将班级上的学生进行合理地划分，以协作的形式达到教学目的.

    例如，在讲解高一物理必修1中“探究加速度与力、质量的关系”这部分内容的过程中，教师就可以将班上的学生分为若干个学习小组.在分配小组成员时教师应进行全面的考虑，包含小组内成员人数、小组成员的性别以及小组成员的学习成绩等.建议每个小组设置6名成员，其中，有一名学习成绩较好的学生，有三名学习成绩中等的学生，有两名学习成绩欠佳的学生，综合能力最强的作为学习小组的组长.在探究过程中，教师要引导组长给各个组员合理地分配任务，以团结协作的方式共同完成这个探究活动.在这个过程中，小组内部需要相互尊重，用心地倾听其他成员的见解.探讨结束后，各个小组还要派出一名代表来进行总结说明.在学生进行组内探讨时，教师应当适当地发挥自身的主导作用，并在学生碰到困难时恰当地给出引导，从而帮助各个小组更加顺利地完成学习任务，为任务驱动教学法的应用打下基础.

    总而言之，在高中物理教学中应用任务驱动教学法开展教学，不仅能够帮助学生加强对知识点的理解和掌握，还能在活跃课堂教学氛围的同时提升课堂教学的效率，有效地激发学生对物理学习热情，让学生在学习物理的过程中养成自主动手的能力，从而促进学生全面发展.