初中数学活动课教学模式的探究

    梁静姣 李慧平

    数学活动课是数学教学的重要组成部分，是能够体现新课程改革中创新精神的课型.作为新课程的一大亮点，它为学生学习方式的多样化提供了更为广阔的空间与时间，使学生的数学发现与探索活动得以真正开展起来.

    一、数学活动课的优势

    1.激发学生对数学的兴趣.数学活动课的选材往往都是从接近生活出发，选取学生既熟悉又感兴趣的事物或例子，利于学生接受，便于学生实践，也很容易激发学生的兴趣.另外，数学活动课通过开展以学生为主体的数学活动，改变了传统的教学模式，使学生从繁重的課堂任务中解脱出来，弥补了数学学科实践能力的不足，使学生轻松有效地学习，促进了学生个性、特长等的发展，能最大限度地激发学生对数学的兴趣.

    2.培养了学生的动手能力.数学活动课是学生通过动手实践，发现问题，提出质疑，得出实践经验的一种创新型课堂.往往通过剪一剪、拼一拼、画一画、量一量等具体的实践操作活动，来实现教学目标，大大提高了学生的动手能力.

    3.开启了学生的探索精神.数学活动课通过构建丰富多彩的，具有创造性、教育性和实践性的学生主题活动，激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创造.学生从动手操作中感悟数学、领悟知识，这种自主探究、合作交流的学习方式较好地培养了学生的探索精神和创新意识.

    4.帮助学生树立正确的数学观.在数学活动课中，学生通过动手实践，发现问题，相互交流、主动探究，学会了用数学知识解决实际问题，了解了数学知识的妙处，进一步领悟了“数学来源于生活，更要应用于生活”的真谛，从而使学生端正了学习态度，树立了学好数学的信心和决心.

    二、数学活动课的基本模式

    数学活动课的形式多种多样，但一般都包括问题研讨活动课、指导探究活动课、实践操作活动课等几种形式.

    1.问题研讨活动课.以问题为主线，通过问题激发学生思考，引发学生讨论，鼓励学生交流，直至达到目标的活动课称为问题研讨活动课.它的其特点是通过研讨充分发挥学生的主体性，让学生在研讨中自己发现问题，自己探究问题，自己寻找解决问题的办法.通过问题研讨活动课，可集思广益，求得问题的全面解决，有利于培养学生团结互助、协同攻关的合作精神.

    问题研讨活动课应坚守的原则：

    （1）选择的问题要具有一定的代表性，要有研究和讨论的价值和必要性.

    （2）问题的难易要适中.要让学生研讨后有解决的可能，这样才能激发学生的积极性和主动性.

    （3）正确使用激励措施.在研讨中要多鼓励学生大胆发表自己的见解，并虚心听取他人的意见.

    2.指导探究活动课.指导探究活动课是在教师指导下，通过学生的自主探究，发现数学规律，构建数学模型，运用数学知识或数学方法解决数学问题的数学活动课.指导探究活动课的目的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.

    指导探究课应坚守的原则：

    （1）明确目标.教师提出活动主题，明确活动目标，布置活动任务，不要让学生在一堆问题中盲目探究，要有明确的方向，让学生知道要干什么，他们才能有的放矢，有效探究.

    （2）不要过多干预.要充分发挥学生的主体性，让学生自主观察现象，主动思考、自主探究.

    （3）重视数学模型的建构.要有意识地引导学生积累数学经验，形成数学方法，培养学生的建模思想和分类思想.

    3.实践演示活动课.演示是初中数学活动课的一大特点，通过实践活动让学生演示知识的发生与发现过程的活动课叫实践演示活动课.实践演示活动课主要是通过实践活动让学生演示其学习过程，汇报其学习结果的课型.实践演示活动课能使学生在动手实践中，强化对数学知识的理性认识和逻辑感悟，提高抽象思维能力和空间想象力，通过演示让学生把实践得到的内隐性知识外显出来，进一步培养学生的动手实践能力和思维探究能力.

    演示实践活动课应坚守的原则：

    （1）重视演示的过程.它传递的是一种方法，而不是一个结论，通过演示让学生运用方法再生知识.

    （2）重在培养能力.通过演示让学生实现知识的再创造，而不只是证明一个结论，记住一个定理.

    （3）鼓励学生质疑.要鼓励学生敢于对问题持否定的态度，想方设法去验证问题，解决问题，从而达到巩固知识、提高能力的目的.

    注：本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《通过数学活动课促进初中学生基本活动经验积累的实践研究》（批准号JCJYC19031215）研究成果.