多媒体在初中物理教学中的运用探究

    周晨燕

    摘要：新课改以来，教学手段的优化成为了新时期教学改革的重点之一，多媒体教学模式逐渐进入学校，促进了初中物理教学的有效性，得到了师生的一致好评.不过，多媒体教学模式的应用仍有一些问题存在，所以教师应该与物理学科的特点相结合，科学合理地应用多媒体，将多媒体教學的辅助作用发挥到极致.本文将初中物理教学作为研究的着眼点，以初中物理多媒体的应用展开叙述.

    关键词：多媒体 初中物理 应用探究

    如今，多媒体已经成为教师教学的重要辅助工具之一.多媒体技术的应用，能够为教师提供多种丰富的教学资源，让教学内容更加充足.新课标将“改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将多媒体渗透于物理教学中”作为基本的教育理念.物理学的钻研是建立在实验的基础上的，多媒体的应用能够创造更加适宜的教学环境，进一步提升课堂教学的效果.不过，多媒体虽然优势显著，却无法完全取代实验教学的功能，所以应该有选择地利用多媒体教学，充分发挥多媒体教学的作用.

    一、以兴趣促学习

    兴趣是学生学习的最佳动力.初中生相对小学生来说，在学习方式和学习能力上已经形成了固有的习惯，但是仍然对外界充满强烈的好奇心.同时，初中是学生接收新事物最快的阶段，多媒体中声音、灯光的融合能够刺激学生的感官，调动学生的积极性.在课程新内容的引入过程中，教师可以应用多媒体为学生创设有效的学习环境，为学生开启学习的大门，从而引导学生快速进入学习状态.例如，在学习“压强”的有关内容时，教师可以以多媒体的形式给学生播放有人路过沼泽地而陷进去，最后被吞没的画面.以此引申出相关问题：人为什么会陷进去？是否有解决的办法？

    二、以内容促学习

    传统的教学方式大部分是教师板书，学生坐在下面听，对教师来说，这样费时又费力，且教学效果不佳.多媒体的应用，可以将要讲解的内容做成课件，根据教学程序将相关图片与题目等进行投影，这样不仅看起来更加清晰，而且还更加规范.教师板书的时间大幅度节减少，从而可以丰富课堂的容量，推进教学进度.以往物理教学涉及的实验部分，教师大多是通过描述来实现的，多媒体的应用，能够将实验装置以及过程等进行再现，有利于学生对物理知识的巩固，强化记忆，让学生的知识系统更加清晰.例如，在学习“凸透镜成像”时，如果仅依靠死记硬背是无法取得好的教学效果的，应用多媒体技术对凸透镜的成像规律进行模拟，演示物距从无穷远至小于一倍焦距的实验过程中像距和像的变化的情况，将书本上死板的知识理论转化为肉眼可见的实验，可以促使学生产生更加明确的认知.然而，在丰富教学内容的同时，教师应该避免把传统教学中的弊端引入多媒体教学中.也就是说，如果实验的内容超出课本范围，凌驾于学生当前的认知水平，则多媒体的优势无从发挥，学生会产生看电影的即视感.因此，在丰富教学内容的同时，要坚持“适量”原则，不可过度追求数量和速度.

    三、以平台促学习

    多媒体不但是教师教学中必不可少的方式之一，还是学生对课本之外知识不断探索，发散思维，建构学习知识系统的研究工具.从这一层面来说，学校可以充分发挥多媒体的优势，创建学生自主学习的平台.例如，在物理教学过程中，发挥计算机的多媒体与仿真功能，对部分虚拟的实验，尤其是实验时间长、成功率较低，人为因素不可控的实验进行操作，能使实验教学的不足得以弥补.教师可以让学生在网上虚拟的实验环境中进行观察、操作、分析，做探索性的实验，运用网络进行社区协作式学习，使多媒体成为自主性学习的工具，从而解决多媒体与物理教学“两张皮”的现象.

    多媒体技术是在学生学习环境与活动方面进行了优化，教师将教学内容合理地与多媒体进行组合，可以更好地提升教学效果，以及学生的综合能力.如教师可以引导学生利用各种多媒体渠道进行信息的搜集，对当前的科学技术发展有更加充分的了解，拓宽视野，丰富物理学科知识;也可以利用课外时间，开展活动课，以活动培养学生的创新意识和实践意识.初中阶段是学生学习物理知识的开始，教师最大程度地帮助学生奠定知识基础，有利于学生日后更好地进步与发展.

    参考文献：

    [1]初中物理课堂科学探究存在的问题及改进措施[J].杨柳青.新校园（阅读）. 2018（02）.

    [2]学有所获——谈初中物理的有效教学[J].邓世伟，许第斌.新课程（中）. 2016（06）.