《基础护理学》教学中采用情景模拟教学法的效果探讨
李喆 聂玉翠 王自丹
【摘要】目的：探讨情景教学法应用于《基础护理学》教学中的应用价值。方法：2018.3-2019.3，选择72名护理学专业学生作为调研对象开展调研研究，编为X组与Y组，X组应用传统教学法教学，Y组在X组教学基础增加情景模拟教学，以考试测评成绩和教学项目评级两个评价指标对X组和Y组教学效果进行对比评价。结果：Y组理论成绩和实践操作成绩分值均显著高于X组（P<0.05）;Y组学习兴趣、学习效率、学习主动性、沟通技巧和思维能力教学等项目评级中优良学生占比均显著高于X组（P<0.05）。结论：情景教学法应用于《基础护理学》教学具有很高的应用价值，值得推广应用。
【关键词】基础护理学;情景模拟教学法;应用价值
【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-597X（2019）17-0148-02
《基础护理学》是护理学专业学生学习过程中的一门重要的专业课程，其对学生以后的进一步学习和工作都有非常重要的作用。有效提高此门课程的教学质量对于学生掌握其中涉及的理论知识和实践技能，以及以后的发展具有重要意义。本院采用情境模拟教学法开展《基础护理学》取得很好的应用效果。在此基础上，笔者在2018.3-2019.3期间，选择72名护生作为调研对象开展调研研究，探讨情景教学法应用于《基础护理学》教学中的应用价值，以为进一步提升《基础护理学》教学质量提供借鉴。1资料与方法
1.1一般资料
2018.3-2019.3，选择72名护生作为调研对象开展调研研究，按数字随机分配为X组与Y组，调研者数量均为36名。其中男女性别占比（X组）为8：28;男女性别占比（Y组）为9：27。年龄（X组实验者）介于19-20岁，平均（19.6±0.8）岁;年龄（Y组实验者）为19-20岁，平均（19.4±0.7）岁。两组调研者一般资料无显著差异（P>0.05）。
1.2教学方法
X组和Y组均采用相同的教材，由相同的教师按照相同的教学进度、教学内容和教学大纲开展教学。X组应用传统常规教学方法，即教授式教学法。Y组在X组教法基础增加情景模拟教学。具体教学方法如下所不：
（1）教师准备：教师依据《基础护理学》的教学重点难点、教学目标、教学内容和教学大纲要求，并依据相应的临床实践经验选择和设计相应的情景模拟教学案例，案例中涉及出入院指导（铺床法）、无菌操作、穿脱隔离衣、生命体征测量、给氧法、吸痰法、鼻饲法、导尿术、注射给药法等常规护理内容，以及操作時如何与患者有效沟通、操作中的观察要点或发生意外情况时应对方法等等。教师将准备好的案例提前分发给学生，让学生提前了解相关知识，做好教学准备。
（2）护生准备：首先对护生进行分组，按照随机分配原则将学生按照12人每组分为3组，并选派一名学生作为组长，负责教学过程的安排和协调。学生按照设计好案例内容，自行准备场景所需要的器材，并自行进行情境的模拟，解决情景中涉及的相关问题。教师灵活根据教学情景的开展对教学过程进行干预，如学生在教学情景中处理得当，教师引导学生进入下一情景;如果学生在教学情景中处理方法不得当，则实时给予相应的指导。在学生完成整个情景的模拟后，教师根据每名学生的具体表现对其进行点评，并总结情景教学中相应的知识内容和重难点问题。
1.3评价指标
为有效对X组和Y组的教学效果进行评价，本实验选用考试测评成绩和教学项目评级两个指标进行测评。其中考试成绩测评分为理论和实践操作两部分内容，其中理论测评以试卷形式进行，试卷难度系数为0.53，总分值为100分。实践操作测试由学生随机抽取无菌技术、给氧法、男女导尿术、肌内注射、静脉输液等实践操作测试项目中一个项目进行测试，由教师根据相关评分标准进行评分，总分值为100分。
教学项目评级通过自制的测评问卷进行测评，问卷包含学习兴趣、学习效率、学习主动性、沟通技巧和思维能力等五各大项，每个大项由小项组成，每个小项评分为未提高、提高和显著提高三个选项，分别赋值1-3分，根据小项评分计算每个大项的总体分值，如调研者每大项分值超过大项最高分值的80%，将教学质量评级归为优;如调研者每大项分值超过大项最高分值的60%，但不足80%，将教学质量评级归为良;如调研者每大项分值不足大项最高分值的60%，将教学质量评级归为差。计算每个大项优良调研者占比对X组和Y组进行对比分析。
1.4统计学方法
数据通过SPSS20.0分析，计数数据（%）采用x2检验，计量数据（X±S）采用t检验，以P<0.05为差异显著。2结果
2.1X组和Y组考试测评成绩对比分析
结果如表一所示：
结果显示：Y组理论成绩和实践成绩分值均显著高于X组（P<0.05）。
2.2X组和Y组教学项目评级对比分析
结果如表二所示：
结果显示：Y组学习兴趣、学习效率、学习主动性、沟通技巧和思维能力教学等项目评级中优良学生占比均显著高于X组（P<0.05）。3讨论
上述研究结果显示：采用情景教学法进行《基础护理学》教学，学生理论成绩和实践成绩均显著高于常规教学法教学，说明情景教学法应用于《基础护理学》教学能够显著提高学生对理论知识的掌握，同时有效提升学生的实践能力。另外学生的学习兴趣、学习效率、学习主动性、沟通技巧和思维能力教学等项目评级中优良学生占比均显著高于常规教学法教学，说明情景教学法应用于《基础护理学》教学能够显著提升学生的学习兴趣，增强学生学习主动性，提升学生学习效率，锻炼学生的思维能力和沟通技巧。因此情景教学法应用于《基础护理学》教学具有很高的应用价值，值得推广应用。
