初中数学 教学实施精准教学“四策略”

    唐近凤

    [摘? 要] 数学课堂教学是一门科学，需要采取科学化的教学策略，才能达到高效化教学的目标. 为了避免初中数学教学随意化的误区，在初中数学课堂教学中，采取精准化教学十分重要，通过精准化教学能引导学生进行高效化数学学习. 文章探讨了实施精准教学的四个策略.

    [关键词] 初中数学;精准教学;教学策略

    《数学课程标准》特别强调了养成良好学习习惯以及学习方法的重要性. 伴随着新课改的持续深入以及素质教育的不断推进，精准教学成为当下一种具有创新性的教学方法. 通过对国内外优秀的教学方法进行梳理，借鉴其优势而形成的具有创新性的教学模式，落实了学生的主体本位，这一点与当下所倡导的生本理念相吻合. 在初中数学教学中，开展精准教学不仅能够引导学生进行自主学习以及合作探究，还能够促进他们创新思维的发展.

    制订精准目标，指明学习方向

    在初中数学教学中，首先需要使学生了解本节课的教学目标，这样才能够使其更为精准地把握需要掌握的知识以及内容，同时还应当明确哪些知识需要重点讲解，哪些地方可能在学习过程中出现问题等等. 但是很多教师却忽略了这一环节，没有意识到教学目标制订的精准化，也没有明确需要重点讲解的知识是哪些. 较为普遍的现象是教师耗费了较长的课堂教学时间，但学生所习得的内容却相对较少，未能充分达到课堂教学应有的效果. 所以，在组织初中数学教学时，首先需要明确的就是精准的教学目标，为初中生在课堂上的高效化数学学习奠定基础.

    例如，在学习“勾股定理”时，笔者首先在黑板上明确写下本节课的学习目标：（1）了解勾股定理及其逆定理;（2）了解勾股定理的发现过程，并对这一过程展开探索和论证;（3）根据勾股定理，求解直角三角形的第三条边长;（4）能够借助勾股定理逆定理判定某一三角形是否为直角三角形. 在明确指出学习目标之后，顺势引入教学，并进入精准释疑环节，这样，学生就能够在明确重点和难点之后，做到有的放矢地学习，不仅有助于提高学习效能，还能够深化记忆.

    可见，在课堂教学之前，教师可明确列出本节课的学习目标，以实现精准释疑，这样学生就能对本节课所要掌握的重点和难点知识具备整体掌握意识，最大限度地实现教学目标，还能够为学生的高效化数学学习指明方向. 当然，需要注意的是，在给学生呈现学习目标时，教师要充分考虑学生对学习目标的理解程度，要通过比较简单通俗的语言进行表述，这样学生才能在目标引领下明确学习方向.

    选择精准内容，凸显学习重点

    在当前的初中数学教材中，所涉及的知识较为繁杂，而且很多学生并不会在实际学习的过程中自主对这些知识点进行整理和归纳，这也是导致其学习效能低下的一个关键原因;还有部分学生在创建知识结构体系的过程中，因为不能确保其完整性，由此产生了对数学学习的排斥心理. 很显然，以上两点都不利于创建高效的数学课堂. 如果可以对教学内容进行精准化处理，针对关键的知识点组织学生展开全面的强化训练，不仅能有效弥补教学不足，也有利于提升学生对知识的掌握程度. 所以，教师需要在课堂教学过程中确保教学内容的精准化，这样，才能凸显学习重点，从而引导学生在课堂上高效地学习数学知识.

    例如，在教学“事件的可能性”时，需要对本课的教学内容进行精准化选择，由此学生才能了解事件的可能性及判定方法. 具体而言，可以先在导入环节向学生简单介绍几个和可能性有关的小故事，成功聚焦学生的注意力，激发其学习兴趣，顺势引入本节课知识;再通过幻灯片，向学生展示和可能性有关的实验，学生便能对本节课需要学习的知识有一定程度的掌握;然后，将其以PPT课件的方式进行呈现，这一简单易懂的呈现方式有助于学生获得直观感知，强化理解;最后，在课堂的结束环节，可以组织一次投掷硬币的活动，充分利用本课所学解决现实问题，而学生也能够在实践的过程中，展开动手操作及自主探究，深化对知识的掌握.

    以上案例中，在不同的教学环节精选重点学习的内容，这样，学生就能够深度参与学习，从而达到事半功倍的教学效果. 需要注意的是，教师在精选重点学习内容时，要充分考虑学生的学情，学习内容要与学生的学情吻合，才能达到事半功倍之效.

    设计精准活动，推进学习深度

    数学知识的学习，其核心目标就是促使学生实现对知识的灵活应用，但是这一目标并不能够在短时间内快速且高效地实现. 而且，就当前的教学实践来看，很多教师所组织的教学活动也没有与课本内容相结合，未能充分满足学生的学习需求以及发展需求，致使教学实践的开展既未能充分达成应有的教学实效，也影响了教学质量，还阻碍了教学水准的提升. 所以，教师不仅需要在教学实践中组织丰富的实践活动，还要确保实践活动的精准性，这样才能够有效地推进学生自主学习的深度.

    例如，在教学“数据的收集与整理”时，教师不仅要开展正常的课堂教学，还可以结合教材内容，组织具有实践性的活动，帮助学生巩固所学知识. 如让学生以全校所有學生为对象进行调查活动，了解学生喜爱的体育运动. 调查活动中，先对学生进行合理分组，使每一个小组成员都了解自己的任务. 性格稍显活泼的学生，负责询问和调查的任务;心细的学生，安排记录和整理数据的任务;绘图能力较强的学生，其任务是根据所整理的数据完成图表的绘制. 之后学生在班级汇报中展开分享和探讨，这不仅实现了教学活动的精准化，也可以提高学生对数学知识的学习兴趣，还能够让学生在实际活动参与的过程中感悟数学思想，强化知识的应用能力.

    以上案例中，教师基于教学内容，为学生设计了精准化的数学实践活动，故而有效地推进了他们自主学习的深度，并且拓展了学生课后学习的空间，这对于提升学生的数学核心素养是具有重要作用的.

    进行精准测评，反馈学习成效

    传统教学模式下的数学教学，更关注知识层面的传授，实际上却忽视了学生对知识的掌握程度，所以，伴随着教学科技性的持续提升，可以引入大数据，就此展开全面的测评和分析，不仅可以及时发现学生在学习过程中存在的问题，也能够提供有针对性的解决策略，帮助学生架构系统科学的学习模式，促进其自主学力的全面提升. 在数学知识的学习过程中，测试具有非常重要的作用，能够对学生的数学学习成效进行有效反馈.

    例如，在教学完“二元一次方程组”之后，对学生的数学学习展开测评时，需要结合大数据分析，发现学生普遍存在的问题，与传统的试卷分析相较而言，这一方式更突出了针对性. 课堂教学时，教师需要根据分析结果，整理和归纳需要解决的问题，做到有的放矢，合理安排. 此外，还可以借助部分基础习题进行巩固，基于复杂习题进行提高. 如可以设计这样的测评题：（1）环保组这周的主要任务是收集废电池，周一收集1号电池4节、5号电池5节，总重量为460克;周二收集1号电池2节、5号电池3节，总重量为240克，求1号电池和5号电池各自的重量. （2）某商店准备推广甲、乙两件服装，甲服装以50%的利润进行定价，乙服装以40%的利润进行定价. 实际出售过程中，两件衣服均以九折出售，合计获利157元，求两件服装各自的成本. 完成练习之后，还可以利用大数据为学生创建能够连接课上课后的学习链，在课后为学生布置具有针对性的辅助练习，强化每一个学生的薄弱之处，立足于层次，全面提升学生整体学习水平.

    总之，在核心素养理念下，初中数学教学切不可沿袭教师的传统教学经验以及思维观念，而应当聚焦精准化，不仅要准确把握初中数学这门学科的典型特征，也要制定与学生学情以及实际学习需求相匹配的教学内容，创设丰富的实践活动，还要充分利用大数据精准把握每一个学生的学习情况，了解其存在的问题，就此才能展开精准化教学. 除此之外，教师需要充分了解学生的课后作业情况，提出具有针对性的提升要求及改善意见.