刍议小学语文情境化课堂的识字教学方法

    王龙

    摘要：为顺应教育改革的需求，情境化教学必将成为小学语文课堂教学方式的发展趋势。不同于传统的教学模式，在新型的教学形式下，在课堂上，教师帮助学生创造各种情境，调动学生的学习积极性，创造积极活跃的学习氛围，从而提高学生的学习效率。

    关键词：小学语文；情境化教学；方法研究

    情境教学是指教师在教学过程中不仅仅是对教学内容进行讲解，还为学生创造一定的情境，帮助学生理解和掌握学习的内容。通过创造丰富的情境，让学生产生共鸣，从而达到加强教学效果的目的。本文对传统的小学语文教学模式进行了分析，对情境化教学的教学方法进行了探究。

    一、传统小学语文识字教学的不足

    （一）教学方法落后且单一。传统的小学语文识字课堂上，教师教学的主要方式是先在黑板上示范汉字的书写步骤，然后让学生进行练习，老师对常见的错误进行提醒和指导之后，再让学生反复练习汉字的书写步骤。在教学过程中，老师要对汉字字形、笔画以及在田字格中的位置进行反复讲解和示范，对于常见错误，也要反复强调，然后通过听写等方式对学生的掌握情况进行检查，对于仍然存在的错误，就要求学生加大练习力度，直到会写为止。这种方法不但需要老师多次讲解和强调，还需要学生反复进行枯燥的练习，导致老师的积极f生不高，学生的注意力也容易分散，教学进度很慢，学生对学习内容的吸收也很困难。

    （二）教师对学生的评价不科学。在传统的教学模式下，老师主要关注学生的正确率，通过听写等方式对学生进行考察，根据学生的正确率来判断学生对汉字书写的掌握程度。并且对于出错的学生，老师还会采取相应的惩罚措施，比如让学生抄写错了的汉字，这样不仅打击了学生的学习积极性，而且达不到帮助学生掌握汉字书写方法的目的。在传统的教学中，教师重视学生对汉字书写方法的掌握程度，而忽视了学生对汉字应用的能力，仅从学生的正确率来判断学生的学习进度是很不科学的。

    （三）教师的教学任务重，对识字教学缺乏创新。在传统的教学模式下，教师除了要对学生进行识字教学，还有其他的教学任务，使教师没有经历去研究和探索新的识字教学的方法，只能沿用传统的教学方法对学生进行教学。学校和相关的教育机构也没有设立识字教学的奖励，教师缺乏研究和探索的动力，尽管教师认识到传统识字教学的不足，也不花精力去探索更好地教学方法。

    （四）学生的学习积极性不高。由于传统的识字教学模式单一，学生在学习过程中处于被动地位，而且长期重复练字过程，学习的方法十分枯燥，而且对学生进行考核的方式也很单一，奖惩措施也没有创新，导致学生的学习兴趣不高。而且教师的教学只注重学生写字的正确率，导致学生的应用能力差，不能实质性地掌握学习内容。

    二、情境化识字教学的教学策略

    （一）生活化教学。在教学过程中，教师应该积极的寻找汉字和生活的联系，向学生讲解汉字的来历和使用环境时也尽量使用生活中的例子，让学生产生联想和共鸣，能够及时在大脑中产生印象。通过这种方法，让学生在日常生活中遇到教师上课时举过的例子就会想起教师的教学内容，从而达到巩固知识的效果，不仅可以让学生的记忆更加深刻，还能够提高学生的应用能力，提高学生自主发现生活和学习的联系的积极性，提高学习效率。

    （二）形象化教学。在教学生书写汉字时，打破让学生反复练习的传统，让学生在第一次学习的时候就能有形象化的认识。比如可以将汉字图形化，将汉字和它所表达的事物进行联系，第一次就以图形的形式向学生展示出来，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能加深学生的印象。通过这种方法，能够减少教师的讲解次数和学生的练习次数，能够大大提高学生的学习效率，减少教师教学过程中付出的精力，从而也能调动教师教学的积极性。

    （三）趣味化教学。传统的教学往往是一本正经地进行灌输式的教学，对于识字时期的学生来说，这种传统的方式并不能使他们产生兴趣。因此，要打破传统的教学观念，可以在课堂上开展学生感兴趣的游戏，将教学内容和游戏结合起来，让学生在游戏过程中学习汉字。这样不仅能够创造轻松活泼的学习氛围，还能够增加学生主动学习的积极性，激发他们的求知欲和探索欲，增强他们学号汉字的信念，让学生真正成为学习的主体。

    （四）自然化教学。在教学过程中，教师应该充分考虑到现有的周边自然的环境，将教学内容和周边的自然环境相结合，而不是传统地进行生硬的教学。以周边的自然环境为载体，循序渐进地将学生带入到教学内容中，让学生一开始就产生学习的兴趣并将兴趣延伸到接下来的学习过程中。通过将教学过程自然化，能够让学生在生活和学习之间有一个心理的过度，从而更容易将生活和学习联系起来，为学生创造一个自然和谐的学习氛围，减轻学生学习的紧张感，能够更好地进入学习状态。为了了解情境化教学在实际应用中的效果，以本校的学生为研究对象进行了研究。从本校随机选择了100名正在学习识字的学生，均分为两组，实验组和对照组，对实验组进行情境化的识字教学，对照组进行传统的识字教学，然后通过同样的考核方式对学生的掌握程度进行比较，结果实验组合格率为80%，而对照组合格率为60%，这就更加证明了情境化在教学中的积极作用。

    结论：由于传统的教学模式中学生处于被动状态，而且传统的教学模式存在教学方法落后且单一、教师对学生的评价不科学、教师的教学任务重，对识字教学缺乏创新、学生的学习积极性不高等多方面的问题，导致传统的教学模式的教学效果很差，不能满足新时代的教学要求。因此，要对教学方式进行创新，情境化教学就是通过实践探索总结出来的适合新时代教学发展需求的新型教学模式，在这种教学模式下，通过生活化、形象化、趣味化、自然化的教学能够提高学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主体，增强教学效果，提高学习效率。