“互联网+”时代高职院校创新创业教育模式研究
史晓仙
摘 要：文章首先指出了“互联网+”时代高职院校创新创业教育的重要性，然后重点分析了“互联网+”时代高职院校创新创业教育的具体实施，为今后高职院校创新创业教育工作的开展提供一定的参考。
关键词：高职院校;创新创业教育;互联网平台
高职院校培养技术能人才，是高等教育的有效补充。在互联网时代，高职院校人才培养更要响应国家号召坚持改革，走向“创新创业”的人才培养模式，为广大学生提供创新创业的良机与动力。高职学生更要认清时代特征和生产力发展方向，加强创新创业意识，争作时代先锋。
1 “互联网+”时代高职院校创新创业教育的重要性
1.1 减轻高职生就业压力
最近几年我国大学生人数年年增加，高校规模不断扩大，给就业带来较大的挑战。在这样的形势下，高职生整体素质与大学生存在一定距离，再进入就业大军去寻找突破口时，会面临更大的困难。无法就业的高职生会形成社会矛盾。为了解决这一问题，寻找新的就业途径，高职院校创新创业既可以提高学生的专业应用能力，又可以创新就业方式，形成积极向上的就业观和价值观，积极自主创业。创业后，还可以再次带动就业，形成良性就业环境，减轻高职生就业压力。
1.2 支持区域经济建设
高职院校学生服务区域主要是面对本地经济，培养创新创业型人才可以促进本区域形成强有力的人才资源，使区域产业结构和技术水平不断提升，从而促进区域经济良好发展，带动社会效益不断进步。因此，高职培养的创新创业人才能够为区域整体发展提供推动力，能够立足区域发展现状，构建智力培养与企业应用互助模式，形成校企深度合作关系，从而促进高职深入市场，深入企业，挖掘市场需求，有针对性地培养创新型人才，为企业培养技能过硬，思想先进，创新带动型的综合人才，支持区域经济建设和快速发展。
1.3 提升学生的整体素质
素质教育要求培养能文能武，会用知识解决工作难题的创新人才。高职院校通过创新创业教育可以将学生自主创新意识激发出来，将想法付诸行动，使学生的思想更活跃，行动更积极，技能应用和知识积累都更主动，从而使学生的整体素质有所提升。因此，高职院校创新创业教育顺应了素质教育，两者目标统一，相互促进，使高职院校的教育改革落实到位，人才质量迅速提升，办学能力和社会口碑迅速提高。
1.4 促进高职院校的教育改革
随着教育改革的不断深入，高职院校不断夯实内涵，突破教学质量，使学校发展与教育改革深度统一。例如，在教学中渗透社会责任感、鼓励创新意见、奖励实践创新行为等。这些举措都推进了创新创业教育的深入化实施，并与高职院校的教育改革相辅相成，使高职院校的发展有了新的动力与方向。
2 “互联网+”时代高职院校创新创业教育的具体实施
2.1 多元化开展创新创业教育宣传工作
2.1.1 宣传内容的多元化
创新创业深入思想，才能指导人的行动进行创新，脱离传统固定模式的限制，挖掘新的突破口，成功创业。因此，创新创业宣传教育范围要不断扩大，宣传内容要由课堂内向课堂外拓展，在教学实践中突出创新创业意识，鼓励学生创新想法，使学生的思想意识中充满创新创业理念。国家不断出台创新创业政策来鼓励创新发展，学校要积极宣传落实和正确解读政策，使学生能够掌握优惠政策，为自主创业和创新提供保障。
2.1.2 宣传形式的多元化
高职院校要丰富宣传形式，将纸质宣传材料下发到每人手中，包括学生和广大教师和行政管理人员。配合现代网络APP如微信、QQ以及其他社交软件进行创新创业宣传和内容推送。在学校宣传栏进行创新创业板报宣传，举办各种创新创业主題活动和竞赛，或者是在网站中发布创新创业优惠政策等等。通过丰富多样的宣传，使创新创业理念根植于每一位师生脑海中，指导其积极开展创新创业教育与学习。
2.2 深化师资队伍的培养
2.2.1 聘请优秀的校外师资
高职创新创业教育改革需要具有能力的教师引导与带动，教师要具有创新创业理论体系、掌握金融理论、具有市场创新创业经验、懂得人力资源管理、明白市场营销策略、会用专业技术进行创新。可见，师资力量非常重要，是高职院校创新创业教育改革的必备因素。因此，教师队伍不仅有内部优秀教师，还要有通过聘请引进的校外力量，如创业成功人士、创新型社会骨干、创新型经理人等等，形成既有知识体系又有创新创业经验的新型师资力量，重点对学生创新创业实践进行引导。通过实践带动，广大高职师生都会受益一生。面对这样的师资力量，需要制定灵活的聘任制度，形成强有力的学校向心力，为高职院校的可持续发展的改革创新提供助力。
2.2.2 提升教师队伍的综合能力
创新创业教育需要深入到各个教学阶段，理论学习、专业学习、实践学习、其他辅助科目学习等都需要不断渗透。所以，需要创新创业教育教师与其他类教师共同探讨教学方向，形成一个教育主体，劲往一处使，激发学生在学习和实践中积极应用创新创业理念，应用专业去创新，运用技能去创业。这就要求所有教师在教学中要主动引导学生创新创业。同时，在教学过程中，基础课教师和专业课教师遇到问题，都可以与创新创业教师沟通探讨，共同研究教育方法，从而提高师资队伍的综合教学能力，为创新创业注入动力。
2.3 优化创新创业课程配置
2.3.1 与专业教育相结合
现阶段，学生创业范围较广，专业相关性具有一定的比例。而且学生创业最初面对的多数是自己的专业领域，否则创新创业毫无保障，与摸石头过河无异。因此，创新创业教育中，要将课程体系与之相协调和匹配，从而完成课程的创新与过渡。课程体系要将实践课比例适当提高，将深入企业实践和社会实践作为创新创业的重要内容。定期举办创新创业实践交流会，帮助广大师生共同探讨创新创业实践中的问题和方法，从而完善课程体系，使专业教育与创新创业融合成一个整体，共同作用于高职学生。
2.3.2 提升实践课程的比重
创新创业在理论课堂只能起到意识形态的激发作用，在实践课程中应用更具有潜力。实践出真知，说明实践是应用理论、创新理论的过程。对于高职院校来说，教育改革中要将实践作为创新创业教育的核心内容。其途径就是增加实践课程的比重，使学生有更多的时间和机会将创新想法付诸实施。对于高职学生来说，动手意识本就强于思考意识，其理论水平并不高，鼓励学生实践中夯实理论更能激发学生的学习热情和创新意识。在实践中，学生的协作能力、研发能力不断提升，理论知识也在无形中夯实。因此，高职院校要注重案例分析、项目教学法的应用、创业团队组建、企业参观、创业经验交流等活动，使实践课的价值真正体现出来，形成独有的教学特色。
2.4 加强创新创业实践平台建设
2.4.1 积极合理运用好政府优惠政策
高职院校可以积极与政府沟通，争取政府给予一定的政策支持、资金支持。如课程管理中对创业学生进行适当放宽，准许延长课程完成时间，给他们足够的创业时间。再如给创业学生一定的扶持政策，鼓励学生进行网络信息创业，学生有想法后，帮助学生把握机会，搭建创业平台，帮助学生积极创业办厂。学生创业项目需要资金的支持，财政资金有限，政府可引导企业投资，对有创新应用的项目解决资金不足的问题。企业投资政府可给予企业一定的优惠政策，使企业和创业者双方共赢。此外，网络形式的创业要加强互联网的管理与监督，使互联网为创业提供正能量，营造公正、公平、客观的创新创业环境。
2.4.2 加强教学服务平台的建设
在“互联网+”背景下，高职院校教学服务要引入信息化服务理念，将传统与网络教学进行结合，利用大数据技术和云技术开发新的教学服务，将专业与信息化结合，使专业实现跨行业应用，为学生创新创业树立榜样。特别是一线教师，要积极适应和运用新的教学服务，将科技与专业技术融入到创新创业课程中去，激发学生创新积极性。例如，在“互联网+”框架支撑下，教师积极构建课程资源共享平台。在平台上，优秀的微课、慕课、短视频、创新思维等资源可共享共用，学生在移动终端便可登录学习，完成相应的学分，使学习不再受课堂限制，符合高职学生不受约束的特点，促进学生思维活跃。
2.4.3 加强创业平台的建设
创新创业平台的搭建需要高职院校在意识上、行动上、资金上、管理上倾注心力，创造和谐、公正、贴心的创业环境，组织创业活动，建立创业平台指导中心，为学生创业提供有效的帮助。借助当前互联网的优势，将创业竞赛、创业课程、实践课程等有机融合，使学生了解、会用互联网工具，懂得企业互联网管理的重要性，增强学生体验的真实性。高职院校要将创业引导作为教学的头等要事，聘请成功人士到学校进行专业经验交流，解答学生创业中的迷惑，帮助学生少走弯路，规避创业风险，降低盲目跟风和创业冲动机率。此外，高职院校要建立校企深入合作机制，逐渐打开学生深入企业的岗位限制和领域限制，双方合作共赢，给学生提供一个良好的实践平台和创业体验机会。
2.4.4 紧抓创新创业发展趋势
第一，思想意识的互联网化，主要是将创新创业与互联网融合成有机整体。第二，在互联网基础上，挖掘新的技术价值，利用人工智能、云技术、大数据等进行技术创新与研发。第三，将创新创业的眼光落在服务格局上，对基础服务进行内容拓展、服务质量提升、服务类型增加、服务范围扩大、服务效率提升。网络信息具有共享、瞬时、无地域限制特征，学生可以利用互联网的特征进行服务开发与升级。高职院校培养的是技能型人才，在创新创业时，学生定位也要与社会技能相吻合，体现人才与社会发展趋势的一致性特征。对于服务创新，学生要深入到一线厂家或岗位进行调研。所以，在“互联网+”背景下，网络服务更要有针对性和实用性，才能为社会发展提供助力。
参考文献：
[1]陈锐钊.“互联网+”背景下高职院校创新创业教育慕课平台构建探索[J].电脑知识与技术，2020（01）：96-97.
[2]吕颖捷，崔璀.“互联网+”时代高职中医药专业创新创业教育研究[J].黃河水利职业技术学院学报，2020（01）：64-67.
