浅谈高中化学学科核心素养的渗透教学

    谢良木

    摘要：素质教育，除了要求教师要对理论知识进行讲授，还要求教师对学生的综合能力以及学科素养进行培养.所以，对高中生的化学学科核心素养加以培养是化学教学的一个重要目标.本文主要对化学学科核心素养加以概述，并对核心素养下化学教学策略进行探究，希望可以给广大教师的实际教学提供一些帮助.

    关键词：高中化学?核心素养?课堂教学

    实践教学中，化学教师不仅要让高中生掌握理论知识，更要培养学生的核心素养以及综合能力.把核心素养当作出发点，逐渐培养高中生的化学能力，可使学生的化学学习效果事半功倍，并使其在后续学习期间能对知识进行有效迁移和灵活运用.

    一、高中化学学科核心素养

    高中化学方面的核心素养主要可以从五个维度进行概括，即宏观辨识和微观探析、模型认知和证据推理、平衡思想和变化观念，以上三个维度能够对化学思想和方法加以体现;创新意识和科学探究可以不断鼓励学生进行创新;社会责任和科学精神则能够提升学生的价值追求，促使其进行深入探索.

    二、核心素养下化学学科教学策略

    1.更新教学观念，转变教学方式.

    一直以来，受到应试教育的影响，很多学校都将分数当作对教师教学以及学生学习进行衡量的唯一标准，致使教师把化学考点传授当作教学主要任务，从而没有对核心素养的培养足够重视.对于此种情况，化学教师需更新自身教学观念，对当前教学方式进行转变，提高核心素养的地位.第一，化学教师需做到以生文本，对高中生的核心素养加以着重培养，对学生总体求知需求进行全面掌握.第二，化学教师需对化学学科重点知识进行充分挖掘，探寻学科本质，让学生明白化学学习的目的就是促使自身成长，而非单纯获得高分.第三，化学教师需对现有教学方法进行创新，逐渐引导学生建立自身知识体系，灵活掌握化学知识.

    2.重视知识整合，加强化学推理.

    进行知识整合属于对多项思维进行渗透的重构，其中含有联想、想象、证据推理以及思考等，但并非简单地归纳总结，而是需要对知识进行加工、整合，这样才能体现对教材整体理解以及把握程度.

    比如，在讲解“碱金属”的有关内容之时，学生可以自主画出碱金属的原子结构示意图，对碱金属的原子结构具有的差异性、递变性以及相似性加以分析，并对碱金属电子层的特点以及结构进行把握，同时按照电子层具体架构推断钠和钾及其化合物有关性质.在此期間，化学教师需要对学生进行有效点拨，促使学生领会物质结构决定物质性质这个化学思想.

    3.开展实验教学，形成探究意识.

    对于教学当中比较抽象的知识点，教师可实施实验教学，培养学生的知识挖掘以及独立思考、自主探究的能力.例如，在讲解“影响反应速度因素”的有关内容时，化学教师可在实验室中实施教学.通过实验来让高中生对影响反应速率的一些因素进行研究.实验期间，化学教师要引导学生进行积极思考.通过实验，除可以让高中生对知识要点进行深刻理解，对实验方法进行掌握外，还能启发学生思维，不断激发其独立思考以及主动探究的欲望.

    4.构建生活情境，提高社会责任.

    生活处处有化学.实际教学期间，化学教师可构建生活情境.例如，实际生活中，经常可以看到生锈的铁钉，其棕红色铁锈主要成分为氧化铁，可将其制成棕红色颜料进行再利用.又如，水壶出现水垢后，可以加入食用醋溶解水垢.化学教师需要善于对生活中的这些素材加以利用，进而设置相应教学情境，让高中生在相应情境中获得学习乐趣.

    综上可知，化学教师必须对培养学生化学学科核心素养这一问题加以重视，教学内容需和新课改要求进行适应.实际教学期间，化学教师需更新现有的教学观念，转变当前教学方式，重视知识整合，加强化学推理，并积极开展实验教学，培养学生的探究意识，构建生活情境，提高学生的社会责任，进而促使学生的化学素养以及综合能力得到提高.

    参考文献：

    [1]龚美英.基于培养学生学科核心素养的高中化学实验教学[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：97.

    [2]刘建国.利用现代化教学手段培养高中生化学核心素养——以化学必修1《金属钠的性质与应用》章节教学为例[J].中国现代教育装备，2018（16）：57-59.