基于创新型人才培养的设计专业双创教学模式探索

    黄文静 刘笛笛

    

    摘?要：随着信息化科学技术的快速发展，数字媒体在各类生产建设行业的跨界合作中运用愈加广泛，更为建筑装饰行业创造了一个新的数字时代。我国建筑装饰行业进入了新一轮的快速发展期，因此培育具有创新精神和创业能力的复合型设计人才不仅是社会对职业院校的基本要求，更是提升国民“创造力”的重要保证。课题研究基于对2019年省大学生创新创业训练计划项目“创意环境媒体彩绘设计”的体验式实践教学改革的实施过程，就高校培养创新型艺术设计人才的创新创业能力提升策略展开了分析。

    关键词：创新型人才;艺术;创新创业;教育模式设计;新媒体墙绘

    一、研究背景

    随着信息化技术的快速发展，数字媒体在各类生产建设行业的跨界合作中运用愈加广泛，更为建筑装饰行业创造了一个新的数字时代。20世纪以来，计算机虚拟技术可以在数字化的空间设计方面表现尤为突出，包括虚拟绿化空间设计、建筑漫游、虚拟装饰工程仿真实训等。华南理工大学在这一领域经过探索和科研实践，建立了以“纵横结合、学研互动”为特色的建筑数字设计教学体系。

    艺术插上了科学的翅膀，在探索与挖掘中不断发展、新生。如今，我国建筑装饰行业进入了新一轮的快速发展期，因此培育具有创新精神和创业能力的复合型设计人才不仅是社会对职业院校的基本要求，更是提升国民“创造力”的重要保证。放眼世界，当前各国之间综合国力的竞争实质是人才的竞争，创造性思维与创造力的开发则是赢得这场胜利的重中之重。然而，国内大多数高职院校在培养大学生创新创业能力方面的主要途径为必修或选修的理论课程教育。对于我国高职艺术设计教育而言，這种大众化的培养方式有一定的优点，但也存在课程知识点陈旧、案例描述不充分、难以调动学生的积极性等不足之处。

    在中国经济进入“新常态”环境下，人们对美好环境的需要日益增加，促使建筑装饰彩绘和数字媒体艺术融合成为国际化的设计趋势。本项目基于这一特点，通过教学研究与实践，探索在双创课程中如何将专业技能实践与学生创业能力培养相结合，以及在该领域的工艺、材料、手段等方面取得新的突破，研究成果也为以创新型人才培养为目标的设计专业双创教学改革提供了较好地借鉴。

    二、项目概述

    本课题研究包含两名指导教师和主持人在内共6名学生。小组大部分成员入校后就参与了学生专业技能社团的学习，参与了部分社会实践项目，并于2018年初组建了设计团队。设计团队组建以后，对团队的组织管理模式和建设目标进行了较深入的讨论和修订，确定了研究方向为新媒体环境彩绘设计。初期组建的设计工作室虽然规模不大，但小组分工明确：主持人刘笛笛主要负责业务的接洽和管理，其他几位同学分别负责彩绘设计方案的策划、环境效果图制作、彩绘现场施工、媒体平台的宣传活动等。由于各方面配合得力，工作室内部很快形成了良好的创业合作氛围，并于2018年底正式申请了工商注册。之后，创业团队业务有所增加，又吸纳了一部分广告、环艺、工商管理等不同专业方向的在校生作为培养对象。小组成员通过参加大学生创业园创业项目PK，最终成功在180大学生创业园内申请到了一间办公室，使接洽周边的设计业务和组织创作研讨变得更为便捷。2018年至2019年上半年期间，工作室陆续为苏皖地区的一些商铺、学校、健身场馆等用户提供了较为出色的环境设计媒体宣传方案，受到用户的一致好评。2019年年初，通过申请还获批了江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目。目前工作室主营的设计业务蒸蒸日上，既有传统的艺术家居壁画装饰、商业空间与会展墙绘设计、公共环境科普广告设计，也有创新的各类时尚家具彩绘装饰、全息投影、微景观设计等。目前，工作室正在积极探索对移动式“环境彩绘管理系统”的设计和实施。

    三、体验式实践教学改革在项目中的应用

    对于墙绘，学生并不陌生，但是理解和认识较为局限，觉得墙绘设计就是在墙面上画画，仅此而已，和装修工人差不多。但是，随着互联网信息技术的进步，墙绘这一传统设计行业也在发生着变革。一方面，学生通过参加《创新思维与方法训练》课程学习了国内外管理大师们的成功经验，掌握了比较高级的创新思维方法，对创新创业有了初步的了解。有不少同学在课堂上跃跃欲试，设计了创业方案，想能早点挖到“第一桶金”。另一方面，部分同学报名参加了艺术学院的新媒体专业社团。作为专业社团的指导老师，我在教学课堂上播放了一些壁画艺术发展的图片、影像资料知识，并展示了部分动漫主题的墙绘设计案例，使他们对从事墙绘设计产生了浓厚的兴趣。之后，在另一位环艺专业老师的带领下，学生通过走访市内的建筑装饰材料市场，调研了关于家庭装修墙绘的需求情况，以及通过参观发现学校、医院、影院等不同环境下对墙绘内容设计要求的区别，树立了墙绘设计应“与时俱进”的观念。

    在积累了一定的设计基础之后，学生们开始模拟项目操作，他们通过给环境拍照、摄像，初步制定了在校园中进行了“窨井盖”卡通设计和教学楼走道墙面卡通设计两个项目设计方案。设计方案的内容围绕着“中国传统文化”而展开，最后通过与管理人员协商，选择了“卡通人物”和“花卉植物”。通过亲自测量尺寸、购买材料、施工、验收，学生们积累了许多关于墙绘设计的经验，同时也从同学的评价中获得了反馈。他们了解到除了设计要有创意以外，最重要的是注意绘画安全和保证画面质量。墙绘设计属于室内环境的一部分，应根据不同环境中人群的需要选择合适的墙绘施工工艺、材料以及施工设备。而且，简单的卡通主题墙绘图案设计对于12岁以下的青少年而言吸引力较大，而对于大学生而言则较弱，大学生群体更多倾向于科幻主题和音乐主题的作品。另外，在墙绘设计创新项目创业的管理方面他们也发现存在一些问题，比如在校大学生平时用于学习的时间比较多，业余愿意参加项目体验的同学比较少，而且质量参差不齐，需要经过一段时间的培训才能上岗。另外，在业务推广方面，传统的彩绘项目体力劳动强度大、回报偏低，也无法吸引更多00后年轻人的关注，所以在形式上有待不断创新。

    通过体验式实践教学设计，学生对于墙绘设计创新的理解更加深入，同时也提出了一些新的想法。新媒体环境下，运用管理平台可以帮助他们很快的找到合适的材料、设备，选择最优的运输方案，同时通过短视频教学还可以方便对墙绘设计感兴趣的人群进行深度学习。因此，学生建议设计一款适用于当下年轻人“移动式”消费特点的环境彩绘管理系统。这个系统包含四个版块：分别是兼职设计师、彩绘设备运营、装修公司和彩绘业务平台。（如下图）管理系统的内容既包含了对经典墙绘设计案例的展示、输出，又包含了对新媒体技术的引入、宣传。适合大学生及上班族的涂鸦魔法屋、餐厅全息投影壁画、星空投影灯、VR影院墙绘设计等，这些项目一般投入比较少，成本几千到几万元不等，却可以在短时间内获得较高的回报，适合大学生及年轻的上班族，且具有较大的吸引力。在管理系统的运行方面，目前主流的墙绘设计联盟和墙绘设计企业还是通过互联网进行发布，比如网站、微信、短视频平台等。但是，未来有条件的情况下，墙绘设计行业有必要建设自己的资源库，将各类信息、资源不断进行丰富、整合，实现高效管理，提供给客户、团队成员个性化学习平台，从安全、技术、文化传承、艺术发展等多维角度建设墙绘产业，从而实现新媒体环境彩绘设计的市场化。

    简单的实践背后蕴含着这个社会对数字媒体设计创新型人才的巨大需求。麦可斯2019年的调研数据也表明，数字媒体专业属于近三年的绿牌专业，就业前景看好。基于這一特点，在课程实践项目方面，由我和环境艺术设计专业老师对学生的IPAD手绘效果图、手机摄影、设计原理、媒体动画创意、影视剪辑等专业技能进行了辅导，学生对掌握这些创新设计技能产生了浓厚的兴趣，也为他们成为优秀的新媒体环境彩绘设计师奠定了基础。6名学生在工作室创业的同时参与到社团课程的建设中来，他们主营的设计业务也得到了拓展。学生反映这种实践性的教学设计，使他们在脑力与体力方面都得到了充分的锻炼。而且，在墙绘设计的施工工艺方面，通过每周一个主题的绘画小稿设计、3D建模、动画摆拍、视频制作，使项目团队对于环保墙绘材料的应用更加重视，绘画技法也得到了提升，人员的分工合作更加合理，业务来源显著增加。同时，对于原本机会偏少的艺术家居壁画装饰、商业空间与会展、公共环境科普广告设计等，业务的开展也取得了明显的进步。

    四、结语

    高校创新创业教育经过多年的发展，已经逐渐从以数量增长为主的初级阶段过渡到了以追求高质量、高效益、长远发展为目标的系统化阶段。当今社会科学技术的进步日新月异，艺术设计领域不断涌现出各种新样式、新产品、新工艺，传统的双创教育模式已不能满足和适应新的双创教育发展需要，因此深化双创教育教学改革，从教学目标、教学内容、教学组织方法等多个方面对学生的双创能力培养进行流程化的教学设计。

    对于高职院校艺术专业的大学生而言，营造良好的创新创业氛离不开实践技能的培养，更离不开知识创新教育。我国高职教育工作者不仅是知识的传授者，更应当努力成为知识的创造者。尤其是艺术设计，必须不断创新工作室发展模式，积极推进实施以培养创新型双创人才为目标的教学改革，将设计创意能力的培养与社会经济发展需要相结合。当前，我国互联网经济发展迅速，因此在教学体系的设计方面，教师应当关注学生主体的多样性。一方面，在设计教学中要努力提高创作过程的开放性，使学生能够积极面对信息产业迅速发展，经济全球化的需求变化，增强他们遂于市场需求的洞察力和创业技能;另一方面要引导学生掌握各项组织管理工作，包括做好市场调研、策划、项目实施和团队合作等。

    事实证明，体验式实践教学模式的实施在高职艺术专业探索教学改革创新的过程中取得了一定的成果，有利于学生创新能力和实践能力的培养，有利于学生的快速就业，更有利于充分发挥学生的自主性。工作室负责人既可以是院校的专业教师，也可以是已经毕业并该领域取得较好成果的学生。通过以负责人为中心，学院组织、学生自愿参加，引入实践体验项目，将设计任务交给学生小组来完成的方式，能够更好的激发学生的自主学习和团队合作能力，以及他们的业务竞争意识。通过创业项目的组织、申请、实施，学生接触实际设计案例项目时更加自信、有经验。最后，对于双创教育而言，除了要鼓励专业学生提升专业技能，也要鼓励学生树立管理的意识，将创业技能考核和竞争机制挂钩，形成有序的工作室管理氛围，为社会培养出更多的创新型设计人才。

    参考文献：

    [1]席彬.技能型人才工匠精神培养路径研究——艺术设计专业为例[J].中国职业技术教育，2019（01）：93-96.

    [2]赵明富.基于创新创业教育视域下的高职艺术设计教育改革实践探索[J].福建茶叶，2020，42（01）：100-101.

    [3]唐丽，黄文静.数字媒体语境下的南京公共艺术设计研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2015（06）：68-69+79.

    基金项目：江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目，项目名称：创意环境媒体彩绘设计（项目编号：201912047002Y）

    作者简介：黄文静（1983—），女，硕士，讲师，研究方向：数字媒体艺术、创新创业教育。