试析农业机械化及其自动化专业三位一体实践教学模式

    摘?要：现如今，在素质教育与国家教育体制持续改革与创新的大环境与大背景下，为了能够培养出更多优质人才，在开展农业机械化与自动化专业人才过程中，必须要重视“基础教学、创新实训、专业训练”三位一体实践教学模式或者方法的应用与创新，给学生创造更多机会去实践与创新，培养学生良好的专业素质，同时也能够提升专业教学水平。本文主要对农业机械化及其自动化专业三位一体实践教学模式开展充分研究，不断培养学生自主学习与探究农业机械化、自动化、现代化的相关知识与内容，提升学生的专业实践力与创新力，不断地位国家培养出更多优秀的创新型、技术型人才。

    关键词：农业机械化;自动化;专业实践;创新教学;模式

    近些年来，国家非常重视素质教育工作的开展，且在人才培养方面越发重视实践教学效果的呈现与发挥。在农业机械化及其自动化专业教学实践中，一些教师的专业教学思维、理念与方法较为局限，没有对实践教学给予充分且全面的重视，使得农业机械化教学缺乏一定的实践性与效率性。与此同时，农业机械化及其自动化专业本身就是一门实践性较强专业学科，在教学中重视三位一体实践教学模式的有效应用，能够夯实好农业机械专业学生良好的知识基础，并在此基础上开展实践模拟与训练教学，通过实践来积累更多农业机械化及其自动化相关知识与经验，培养学生学习的兴趣与动力，易于激发与调动学生创新性与创造性，提升学生专业实践能力与综合素养，推动学生更好、更全面的发展。

    一、分析农业机械化及其自动化专业三位一体实践教学的重要性

    目前，很多教师在展开农业机械化及自动化专业教学时，过分重视传统课堂教学模式的应用，过分重视“教”的作用的发挥，而忽视了“学”的重要性，也没有更好地对学生进行全面的引导与启发，对于学生自主学习与解决问题的能力的培养没有得到更好地重视，进而使得学生的创新能力、合作意识与综合品質等得不到更好地塑造提升。基于此，在农业机械化及自动化专业教学中运用“三位一体”的实践教学模式，既重视农业机械化专业理论课程的有效教学，又重视农业机械化专业实践教学的有效开展，在理论基础得到更好夯实的基础上逐步拓展实践教学，给学生提供更多实践与创新的机会和空间，更易于培养学生良好的学习兴趣、学习动力与激情，使得学生更愿意主动、积极地参与到当前的教学活动与课程当中来，更加深刻地掌握与体会农业机械化专业教学的知识与内容。

    与此同时，运用“三位一体”的实践教学模式，能够推动农业机械化专业课程的设置更加科学化，更加合理地分配理论课程、实践课程、培训课程的教学课时，使得学生在学习专业知识的过程中学习兴趣、学习能力、专业素养、实践创新能力与水平都能够得到更好地锻造与提升，这与我国素质教育与高素质人才的培养目标相契合，有利于高校培养出更加优秀的创新型人才，同时也能够促进学生未来取得更好地成长与发展。

    二、探究农业机械化及其自动化专业三位一体实践教学模式

    （一）重视创建三位一体实践教学模式

    在农业机械化专业教学中应用三位一体教学实践模式，首先就必须要重视三维一体教学模式的有效创建，这样能够更好地解决农业机械化专业教学中创新性、实践性的教学难题。创建与学生创新、实践能力培养的教学模式，能够更好地培养学生工程意识、素质与实践创造能力。因此，高校必须要重视创建基础教学-实践训练-工程创新的三位一体教学模式。在这个模式与体系中，主要涵盖三个教学阶段，分别基础、实践与应用。

    在基础教学阶段，学校可以通过聘请企业技术人员、资深的专家或者教授来展开农业机械化及自动化专业的专题讲座，并通过对试验基地或者实习企业的深入考察与调研，来让学生学习、了解与掌握更多专题调研、检索文献、科研选题、撰写科研任务书的方法，重视学生学习兴趣与创新思维的激发与培养，不断培养与提升学生发现、分析以及解决问题的能力。

    在实践训练阶段，要在夯实基础的前提下展开农业机械化及自动化科研项目或者竞赛，可以让学生自主选题，每人一个科研课题或者项目来展开实践训练，学生要在导师的指导下独立展开并完成项目科研与创新设计，着重对学生的科研、探索、创新能力进行培养。

    在应用创新阶段，这个阶段就是要求学生将基础阶段、实践训练阶段所学的内容与技巧应用到实处。学校通过开设实验室，提供校企合作基地，学生能够将所学的农业机械化及自动化知识与技能更好地应用到具体实践活动当中，锻炼学生良好的动手能力与实操能力，使得学生的实践经验得到更好地增长与积累，提升学生的专业素养与实践创新能力。

    为了能够提升三位一体实践教学的针对性与有效性，重视专业实践教学团队指导小组的组建，内含智能农机团队指导小组、农产品加工技术与装备团队指导小组、农业机械化技术与装备指导小组，每个团队都是由5个教师以及双师型导师构成。学生可以结合自己的爱好、兴趣来自由的进行指导团队的选择，每个学生都有专门的导师负责实践指导与帮助，导师也会对学生的学习与实践情况进行监督、考核、指导与评价。通过三位一体实践教学模式的创建与完善，促进指导与训练更加多元化，实践性、创造性与实用性更强，能够更好地提升学生的实践创新能力。

    （二）强化与丰富农业机械化及自动化的三位一体实践教学的形式与内容

    在强化与丰富三位一体的实践教学形式与内容上来分析，主要从基础训练、实践训练以及应用训练这三个方面展开。

    从基础训练角度来看：在进行农业机械化及自动化的基础训练过程中，主要涉及到检索文献、科研题目以及项目的选择与实施，撰写科研任务书等内容，且运用课上授课与课外训练、课上交流与总结的方式来展开基础训练。聘请一些较为专业的专家或者教授来教学生如何运用标准、有效的方法来进行快速检索专利以及文献，为学生有效进行项目研究奠定文献基础。同时农机专家或者农机企业的技术人员可以结合实际案例的方式来展开讲座，激发学生学习的动力与探究的兴趣，在撰写科研任务书时能够从背景、意义、方法、内容、目标、技术要点与难点、项目研究可行性等方面来进行全面的撰写，这样能够更好地培养学生良好的逻辑思维与抽象思维。

    从实践训练方面来看，探究农业机械化及自动化专业实践教学模式，学校以及教师必须要转变人才培养方案与策略，结合当前人才培养的实际现状与特点，重视理论教学与实践教学的有效融合。在培养学生专业实践能力时，要充分尊重学生学习的自主性与积极性，挖掘学生的创造性思维、培养学生创新能力，结合农业机械化及自动化科研项目研究的实际，组织多种实践课程或者实践活动，给农业机械化专业学生提供更多实践的机会与实践的空间，在专业实践中，导师给予必要的启发与引导，促进学生更好地参与到专业实践活动当中来。导师可以设置一些项目来让学生进行自主选择，确定好科研题目以后，学生再结合探究的项目展开论证、探究方案实施的可行性，开展项目实施工作，最后进行项目交流与总结，得出实践经验与教训，为学生专业实践能力的提升提供良好的环境与条件。

    从应用训练方面来看，所学的专业知识必须要应用到实际工作当中，并发挥出应有的作用、产生良好的效益。因此，在展开应用训练时，学校要积极地与企业进行强强联合、建立战略合作伙伴关系，也可以在校内创设或者建立模拟实验室或者训练中心，给学生提供更加真实的实践环境，不断培养学生良好地实操能力与创新能力，使得学生能够将所学的基础理论知识与实践技术更好地应用到实际的项目或者工作当中，夯实学生良好的农业机械化及自动化专业基础与技能，拓展学生专业创新能力与实践能力，为学生更加综合、全面的发展提供良好的助力与支撑。

    （三）科学地设置教学课程、合理配置教学资源

    在开展农业机械化及自动化专业教学活动时，要对理论课程、实践课程与实操训练课程的课时进行合理的设置与安排，同时对所有教育教学资源进行合理的配置与优化，这样能够推动农业机械化及自动化专业教学实践模式得以更好得应用，更好的发挥出实践教学的效果与价值，为培养出更多专业性较强、实践创新能力较高、综合素质全面发展的农业机械化专业人才。

    （四）重视双师型队伍的壮大

    在运用农业机械化及自动化专业实践教学模式时，如果教师的理论教学与实践教学的能力与素养不足，那么在农业机械实践教学中很难发挥出指导与引导的作用，也不能够将农业机械化及自动化专业实践经验与技巧传播或者传授给学生。基于此，学校必须要重视双师型队伍的建设与壮大，加强对教师的专业技术培训与专业实践素养的塑造，给教师提供良好地实践基地，让教师在实践中掌握更多的经验与技巧，使得教师既有理论教学能力又具备实践教学能力，能够更好的培养综合素质与专业技能过硬的农业机械化专业人才。与此同时，教师自身也要秉承着“活到老、学到老”的精神，利用业余时间重视自身实践教学能力的塑造，积极的寻求与企业的合作，丰富自身实践教学经验与能力，使得教师自己能够更好的駕驭实践教学模式，更好的提升农业机械化及自动化专业教学水平，促进双师型教师队伍的更好壮大，增强实践教学的师资力量，为实践教学水平的更好提升提供坚实的师资保障。

    三、结语

    综上所述，在运用三位一体实践教学模式来开展农业机械化及自动化专业教学活动时，要从基础教学、实践训练与应用教学三方面来展开教学，在夯实好学生基础理论知识的基础上拓展实践训练活动，学生只有掌握了基础知识与实践技巧，才能够更好地应用到实际项目当中，培养学生良好的实践能力、创新能力、专业素养，促进学生更好地就业、从业与创业。

    参考文献：

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    [2]张静，韩长杰，周军，等.“分类培养、融合发展、实践递推”三位一体的农业机械化专业建设改革与实践研究[J].农业科技与装备，2019，（3）：22-24.

    [3]张倩，李明，王军，等.“新工科”培养模式下自动化专业综合实验构建[J].实验技术与管理，2020，37（1）：163-166.

    作者简介：张俊逸（1988—），男，汉族，河南郑州人，硕士，讲师，研究方向：农业电气化及其自动化。