正确结论掩盖下的“错误”
叶少蒙
笔者在高三教学中发现有些同学在解题过程中，虽然解题的结论正确，但由于对概念理解不透彻或采取不正确的解题策略等原因，导致解题过程中出现“危机”或“失败”，而本人却被正确结论所蒙蔽，从而丧失了纠错的机会.笔者针对这种情况，为纠正这些同学错误的解题认识以及让同学们主动建构相应的正确知识，在课堂教学中采取“设错”教学的方法，并取得了很好的成效，现对此谈一点肤浅的认识.
1.概念性“错误”
例1 通过对表一的阅读和分析，请思考一下如何由随机事件的频率来确定其概率值.
笔者在高三教学中发现有些同学在解题过程中，虽然解题的结论正确，但由于对概念理解不透彻或采取不正确的解题策略等原因，导致解题过程中出现“危机”或“失败”，而本人却被正确结论所蒙蔽，从而丧失了纠错的机会.笔者针对这种情况，为纠正这些同学错误的解题认识以及让同学们主动建构相应的正确知识，在课堂教学中采取“设错”教学的方法，并取得了很好的成效，现对此谈一点肤浅的认识.
1.概念性“错误”
例1 通过对表一的阅读和分析，请思考一下如何由随机事件的频率来确定其概率值.
