如何加强应用型独立院校教师的实践操作能力
徐伟丽?孙美杰?杨屾?耿菲?陈莎
摘要：随着我国经济体制的变革，高等教育的结构层次和功能定位也做出了相应调整，在这一过程中，独立学院异军突起，满足了人们对高等教育多元化的需求。目前，大多数独立学院都以培养应用型人才为目标，然而目前独立学院普遍存在中、高级职称的“双师型”优秀教师较少、教师自身实践操作能力薄弱等问题，本文针对以上问题提出派遣教师到企业挂职、让双师型教师担任“青蓝工程”的导师、对新入职的教师进行专业实验软件培训、积极参加实战性大赛、加强“双师型”人才引进力度等措施，以提高独立学院财经类教师的实践操作能力。
关键词：独立学院；双师型；实践操作能力；应用型人才
一、文献综述
目前关于教师实践操作能力的研究主要集中于高职院校教师的实践操作能力方面，关于独立学院财经类教师实践操作能力的理论研究和实践仍较为匮乏。为此，本文在研究期间搜集了大量关于高校财经类教师实践操作能力的参考文献，旨在了解本课题的理论依据、存在的问题及解决方案。主要参考文献如下：
2014年6月杨玉焕在《“双师型”高职会计教师专业实践能力培养举措研究》一文中提出“双师型”高职会计教师专业实践能力培养是高职会计师资队伍建设的重中之重，文章借鉴德国、澳大利亚和日本在教师培养中的成功经验结合我国的实际情况探讨了‘双师型”高职会计教师专业实践能力培养的新举措。
2015年11月陈琦瑛在《高校会计专业教师实践能力培养研究》一文中指出会计实践教学对应用型会计人才的培养起着至关重要的作用，然而目前在会计教师队伍中具有实际工作经验和技能的骨干教师严重匮乏，已经成为制约应用型会计人才培养的瓶颈之一，因此在当前形势下对会计专业教师实践能力培养进行研究具有现实意义。
2016年11月王静在《“双师型”背景下高职会计专业教师教学能力提升探析》一文中提出，通过会计专业教师到企业顶岗实习、教师积极参与专业类考试、进一步拓展实践教学基地等策略来提升会计专业教师教学能力。
综上所述，目前学术界对高校教师专业发展问题做了多方面的研究，但是，学术界对我国独立学院财经类教师的实践操作能力的研究还比较薄弱，鉴于这种情况，本文将对独立学院财经类教师实践操作能力存在的问题及相应的建议进行深入的研究。
二、独立学院财经类教师实践能力存在的问题及原因分析
（一）财经类专业教师自身实践操作能力相对薄弱
按照社会经济发展的需要设置相应专业，这是目前国家对独立学院人才培养目标的普遍要求，主要目的是为独立学院所在的地方和区域社会整体发展服务，以培养出综合素质高、能力强的应用型人才，因此在对独立学院专业学生进行教学时，需要以理论知识教学为基础，着重加强实践操作能力。教师是高校教育的主体，专业教师的实践操作能力强弱直接影响学生的实践能力水平。
目前独立学院财经类专业教师大多为刚毕业的研究生，博士生，虽然专业理论知识比较扎实，但专业的实际工作经验相对比较匮乏，实践操作能力较弱，很难保证应用型人才的培养质量。例如教师指导学生实践操作的能力一般，甚至有学生以实际工作中遇到的问题请教老师时，并不能得到专业的解答，这就意味着教师的实践操作能力并不能满足学生的正常学习需求
究其原因，独立学院引进教师时重学历而轻实践，在招聘时，把教师的学历和学科背景放在第一位，而把实践工作能力的要求放在学历之后。因此，新招聘的教师相对比较年轻，多为应届毕业的硕士研究生或博士研究生，这些年轻教师对行业总体概况缺乏了解，更没有与所教课程相应的实践工作经验，整体上实践操作能力较弱。
（二）具有中、高级会计职称的“双师型”优秀教师较少
财经类专业的最大特点是应用型强，因此既具有实务工作经验，又具有扎实理论基础的中、高级职称的人才是此类专业教师招聘的首选。
但是，近年来，独立学院虽然也在积极大量引进“双师型”教师，但引进的具有双师资格的教师中，具有中、高级会计职称的非常少。原因为，既有学历又有经验的“双师型”中、高级专业人才更愿意选择到政府部门、国企、央企以及大型会计师事务所等就职，这些单位的薪酬待遇均优于独立高校，独立学院在人才引进的薪酬待遇上没有吸引力，因此造成独立学院“双师型”中、高级专业人才极度短缺的现状。
三、独立学院财经类教师实践能力提升的建议
综上所述，独立学院财经类教师实践能力存在的问题主要集中在两个方面：一是已有教师缺乏实践能力，二是急缺“双师型”中、高级职称人才。
针对以上两个主要问题，提出以下五个提升独立学院财经类教师实践能力的解决措施。
（一）派遣教师到企业挂职
利用寒暑假，建议学院派遣骨干教师进入企业，让老师真正踏入实务工作岗位，挂职老师可进一步将理论与实践相结合，提高自身实践能力，并在授课中将实务经验贯穿至课堂，以提高应用型人才培养的质量。我们应积极开发并充分利用校企合作实践基地。
例如，讲授财务管理的老师只有实际在大中型企业接触投资决策的全过程，才能更细致、全面地向学生讲解投资决策实务中的注意事项、关键点、决策工具、投资主体最关注的投资指标、投资指标数据的来源等；讲授会计课程的老师只有实际从事过期末银行存款余额调节表的编制，才能生动形象地为学生展示银行对账的全过程。学生也只有在结合实务的学习中才能更深刻地体会到理论学习和实践能力的重要性，从而激发学习的兴趣。
（二）让双师型教师担任“青蓝工程”的导师
为了快速提高新教师的讲课水平和综合素质，很多院校会实施“青蓝工程”项目，通过校内经验丰富的老师担任新教师的指导老师，以传、帮、带、手把手的方式传授给青年教师教学技能和教学艺术，尽快提高新教师的教学水平。但目前来看，大多数院校的“青蓝工程”停留在课堂授课技巧、教学方法与手段、多媒体课件的制作、科研水平的提高等方面，却忽视了实践能力的“传、帮、带”，而这种能力往往是年轻新教师最为缺乏的，因此建议青蓝工程的导师选择有实务工作经验的双师型教師。
“青蓝工程”导师除了应具备丰富的教学经验外，还应具有多年的会计、财务、审计等相关实际工作经验。比如，讲授较抽象的审计学中的审计沟通，导师不应该仅仅指导年轻教师该章节的知识点、重难点有哪些，而是应该从实务的角度指导年轻教师沟通事项中哪些是审计实务中常发现的重大问题和内部控制缺陷，其他要补充的事项常有哪些，以及哪些沟通事项要采用书面方式，其原因是什么，而不是简单地将教材上的知识点罗列给学生进行背诵。年轻教师在导师实务知识的感染下，能更快地意识到自己的不足，通过多种方式提高自身各方面的能力，以达到青蓝工程的培养目标。并且，将实务能力的提高作为检验“青蓝工程”是否达到预期的一项重要指标。如果新教师实践能力达到了基本要求，可顺利完成培养计划；如果超额完成实践能力的要求，应给予一定的物质或精神层面的奖励；如果未按期达到该项要求，可推迟新教师上岗时间，并强制其离岗参加实训，直到达到实践能力的要求，再恢复教学岗位。
（三）对新入职的教师进行专业实验软件培训
建议将实验软件的培训作为新老师入职培训的重要内容之一，通过培训，新老师能够了解并掌握从记账凭证到财务报表全过程的实务操作。
目前市场上有很多优秀教学类的实验软件公司，比如用友新道、网中网、福斯特等，涌现出了大量与实务业务一致的优秀的实景化的实训软件，例如《会计综合模拟实验》、《基础会计实验》、《出纳实务实验》、《税法实验》、《审计实验》等。
新入职的教师通过专业实验软件培训可以及时发现自己实务操作能力的不足。比如，通过《税法实验》的增值税申报业务，不但可以熟悉与增值税相关的理论知识，更重要的是可以明确网上报税的流程，以及了解主表和附表的关系等，这种方法无疑是解决目前独立学院财经类教师实践能力不足的可行途径之一。
（四）积极参加实战性大赛，提高教师的实践能力
实战性大赛的特点是真正走入企业，通过调研发现企业经营中出现的问题，包括资金管理、成本控制、税收、内部控制等各方面，提出解决措施，并应用于企业。在这个过程中，大赛导师能够接触到企业生产经营的每一个环节，在调研的过程中将理论与实务紧密结合，这是提高实践能力最直接的方法。
（五）加强双师型人才的引进力度
首先独立学院应多渠道并舍得花重金招聘实务界优秀人士充实教师队伍。另外可以采用聘请校外客座讲师的方式，不定期的聘请大型企业的CFO，会计师事务所的合伙人等到学院做报告，这样可以直接拉近校内教师、学生与实务的距离，并会带来职业发展与行业发展前景等信息，这对于无工作经验的老师和即将从事财经类工作的大学生都是提高自身实践能力的机会。
四、独立学院财经类教师实践能力提升的保障措施
（一）设立教师外出培训专项经费
独立院校要鼓励财经类教师积极参加社会实践，通过多种渠道提升自己的实践教学能力，例如去企业顶岗实习，独立学院教师外出去企业顶岗培训，在顶岗培训期间，学校应为其保留基本工资、住房和其他福利待遇，并为其缴纳“五险一金”等社会保险，确保教师在企业顶岗培训期间安心工作，提高其实践操作能力。
（二）出资支持“青蓝工程”计划
“青蓝工程”是促进高校青年教师专业成长的一种有效形式，对于学校实施的以老带新，师徒结对的“青蓝工程”计划，学校应予以资金支持，在青蓝工程实施期间，给予青蓝工程导师一定的指导费，青蓝工程结束后，根据所带教师的考核情况分等级增加补助的金额。
（三）高薪引进具有中、高级职称的“双师型”人才
长期处于财务一线的会计人员，了解企业最新的财务知识和技能，更容易在课程教学中有的放矢，对于培养高校应用型人才具有至关重要的作用，独立院校在引进该类人才时，应在基本工资基础上适当增加部分津贴，高薪引入。
（四）建立完善的教师绩效考核机制
独立院校大多以教师理论教学水平及科研能力作为考核标准，建议在此基础上建立多元化的绩效考核机制，将实践操作能力、职业教育能力等标准纳入到绩效考核中，以优化绩效考核的效果。其中在实践操作能力的考核方式上，可通过举办会计技能大赛等以衡量教师的实践操作能力，同时教师通过大赛能够找出自己实践能力的差距，从而更加积极地参加校内各种实践培训并主动寻找企业实习等机会提高自身的实践操作能力。
参考文獻：
[1]王军，岳承君.提高专业教师实践能力途径与保障机制探析 [J]. 沈阳师范大学学报 （ 社会科学版），2009（06）.
[2]李冰.高职院校“双师型”师资队伍建设研究[D].昆明：昆明理工大学，2011.
[3]薛文翠.财经院校教师实践能力培养研究[D].济南：山东经济学院，2012.
[4]杨玉焕.“双师型”高职会计教师专业实践能力培养举措研究[J].企业导报，2014（21）.
[5]杨袁鲲.财经本科院校教师实践教学能力影响因素及对策研究[J].经济研究导刊，2014（12）.
[6]吴敏.提高民办高校会计专业青年教师实践能力研究[J].经贸实践，2015（12）.
（作者单位：青岛理工大学琴岛学院）
摘要：随着我国经济体制的变革，高等教育的结构层次和功能定位也做出了相应调整，在这一过程中，独立学院异军突起，满足了人们对高等教育多元化的需求。目前，大多数独立学院都以培养应用型人才为目标，然而目前独立学院普遍存在中、高级职称的“双师型”优秀教师较少、教师自身实践操作能力薄弱等问题，本文针对以上问题提出派遣教师到企业挂职、让双师型教师担任“青蓝工程”的导师、对新入职的教师进行专业实验软件培训、积极参加实战性大赛、加强“双师型”人才引进力度等措施，以提高独立学院财经类教师的实践操作能力。
关键词：独立学院；双师型；实践操作能力；应用型人才
一、文献综述
目前关于教师实践操作能力的研究主要集中于高职院校教师的实践操作能力方面，关于独立学院财经类教师实践操作能力的理论研究和实践仍较为匮乏。为此，本文在研究期间搜集了大量关于高校财经类教师实践操作能力的参考文献，旨在了解本课题的理论依据、存在的问题及解决方案。主要参考文献如下：
2014年6月杨玉焕在《“双师型”高职会计教师专业实践能力培养举措研究》一文中提出“双师型”高职会计教师专业实践能力培养是高职会计师资队伍建设的重中之重，文章借鉴德国、澳大利亚和日本在教师培养中的成功经验结合我国的实际情况探讨了‘双师型”高职会计教师专业实践能力培养的新举措。
2015年11月陈琦瑛在《高校会计专业教师实践能力培养研究》一文中指出会计实践教学对应用型会计人才的培养起着至关重要的作用，然而目前在会计教师队伍中具有实际工作经验和技能的骨干教师严重匮乏，已经成为制约应用型会计人才培养的瓶颈之一，因此在当前形势下对会计专业教师实践能力培养进行研究具有现实意义。
2016年11月王静在《“双师型”背景下高职会计专业教师教学能力提升探析》一文中提出，通过会计专业教师到企业顶岗实习、教师积极参与专业类考试、进一步拓展实践教学基地等策略来提升会计专业教师教学能力。
综上所述，目前学术界对高校教师专业发展问题做了多方面的研究，但是，学术界对我国独立学院财经类教师的实践操作能力的研究还比较薄弱，鉴于这种情况，本文将对独立学院财经类教师实践操作能力存在的问题及相应的建议进行深入的研究。
二、独立学院财经类教师实践能力存在的问题及原因分析
（一）财经类专业教师自身实践操作能力相对薄弱
按照社会经济发展的需要设置相应专业，这是目前国家对独立学院人才培养目标的普遍要求，主要目的是为独立学院所在的地方和区域社会整体发展服务，以培养出综合素质高、能力强的应用型人才，因此在对独立学院专业学生进行教学时，需要以理论知识教学为基础，着重加强实践操作能力。教师是高校教育的主体，专业教师的实践操作能力强弱直接影响学生的实践能力水平。
目前独立学院财经类专业教师大多为刚毕业的研究生，博士生，虽然专业理论知识比较扎实，但专业的实际工作经验相对比较匮乏，实践操作能力较弱，很难保证应用型人才的培养质量。例如教师指导学生实践操作的能力一般，甚至有学生以实际工作中遇到的问题请教老师时，并不能得到专业的解答，这就意味着教师的实践操作能力并不能满足学生的正常学习需求
究其原因，独立学院引进教师时重学历而轻实践，在招聘时，把教师的学历和学科背景放在第一位，而把实践工作能力的要求放在学历之后。因此，新招聘的教师相对比较年轻，多为应届毕业的硕士研究生或博士研究生，这些年轻教师对行业总体概况缺乏了解，更没有与所教课程相应的实践工作经验，整体上实践操作能力较弱。
（二）具有中、高级会计职称的“双师型”优秀教师较少
财经类专业的最大特点是应用型强，因此既具有实务工作经验，又具有扎实理论基础的中、高级职称的人才是此类专业教师招聘的首选。
但是，近年来，独立学院虽然也在积极大量引进“双师型”教师，但引进的具有双师资格的教师中，具有中、高级会计职称的非常少。原因为，既有学历又有经验的“双师型”中、高级专业人才更愿意选择到政府部门、国企、央企以及大型会计师事务所等就职，这些单位的薪酬待遇均优于独立高校，独立学院在人才引进的薪酬待遇上没有吸引力，因此造成独立学院“双师型”中、高级专业人才极度短缺的现状。
三、独立学院财经类教师实践能力提升的建议
综上所述，独立学院财经类教师实践能力存在的问题主要集中在两个方面：一是已有教师缺乏实践能力，二是急缺“双师型”中、高级职称人才。
针对以上两个主要问题，提出以下五个提升独立学院财经类教师实践能力的解决措施。
（一）派遣教师到企业挂职
利用寒暑假，建议学院派遣骨干教师进入企业，让老师真正踏入实务工作岗位，挂职老师可进一步将理论与实践相结合，提高自身实践能力，并在授课中将实务经验贯穿至课堂，以提高应用型人才培养的质量。我们应积极开发并充分利用校企合作实践基地。
例如，讲授财务管理的老师只有实际在大中型企业接触投资决策的全过程，才能更细致、全面地向学生讲解投资决策实务中的注意事项、关键点、决策工具、投资主体最关注的投资指标、投资指标数据的来源等；讲授会计课程的老师只有实际从事过期末银行存款余额调节表的编制，才能生动形象地为学生展示银行对账的全过程。学生也只有在结合实务的学习中才能更深刻地体会到理论学习和实践能力的重要性，从而激发学习的兴趣。
（二）让双师型教师担任“青蓝工程”的导师
为了快速提高新教师的讲课水平和综合素质，很多院校会实施“青蓝工程”项目，通过校内经验丰富的老师担任新教师的指导老师，以传、帮、带、手把手的方式传授给青年教师教学技能和教学艺术，尽快提高新教师的教学水平。但目前来看，大多数院校的“青蓝工程”停留在课堂授课技巧、教学方法与手段、多媒体课件的制作、科研水平的提高等方面，却忽视了实践能力的“传、帮、带”，而这种能力往往是年轻新教师最为缺乏的，因此建议青蓝工程的导师选择有实务工作经验的双师型教師。
“青蓝工程”导师除了应具备丰富的教学经验外，还应具有多年的会计、财务、审计等相关实际工作经验。比如，讲授较抽象的审计学中的审计沟通，导师不应该仅仅指导年轻教师该章节的知识点、重难点有哪些，而是应该从实务的角度指导年轻教师沟通事项中哪些是审计实务中常发现的重大问题和内部控制缺陷，其他要补充的事项常有哪些，以及哪些沟通事项要采用书面方式，其原因是什么，而不是简单地将教材上的知识点罗列给学生进行背诵。年轻教师在导师实务知识的感染下，能更快地意识到自己的不足，通过多种方式提高自身各方面的能力，以达到青蓝工程的培养目标。并且，将实务能力的提高作为检验“青蓝工程”是否达到预期的一项重要指标。如果新教师实践能力达到了基本要求，可顺利完成培养计划；如果超额完成实践能力的要求，应给予一定的物质或精神层面的奖励；如果未按期达到该项要求，可推迟新教师上岗时间，并强制其离岗参加实训，直到达到实践能力的要求，再恢复教学岗位。
（三）对新入职的教师进行专业实验软件培训
建议将实验软件的培训作为新老师入职培训的重要内容之一，通过培训，新老师能够了解并掌握从记账凭证到财务报表全过程的实务操作。
目前市场上有很多优秀教学类的实验软件公司，比如用友新道、网中网、福斯特等，涌现出了大量与实务业务一致的优秀的实景化的实训软件，例如《会计综合模拟实验》、《基础会计实验》、《出纳实务实验》、《税法实验》、《审计实验》等。
新入职的教师通过专业实验软件培训可以及时发现自己实务操作能力的不足。比如，通过《税法实验》的增值税申报业务，不但可以熟悉与增值税相关的理论知识，更重要的是可以明确网上报税的流程，以及了解主表和附表的关系等，这种方法无疑是解决目前独立学院财经类教师实践能力不足的可行途径之一。
（四）积极参加实战性大赛，提高教师的实践能力
实战性大赛的特点是真正走入企业，通过调研发现企业经营中出现的问题，包括资金管理、成本控制、税收、内部控制等各方面，提出解决措施，并应用于企业。在这个过程中，大赛导师能够接触到企业生产经营的每一个环节，在调研的过程中将理论与实务紧密结合，这是提高实践能力最直接的方法。
（五）加强双师型人才的引进力度
首先独立学院应多渠道并舍得花重金招聘实务界优秀人士充实教师队伍。另外可以采用聘请校外客座讲师的方式，不定期的聘请大型企业的CFO，会计师事务所的合伙人等到学院做报告，这样可以直接拉近校内教师、学生与实务的距离，并会带来职业发展与行业发展前景等信息，这对于无工作经验的老师和即将从事财经类工作的大学生都是提高自身实践能力的机会。
四、独立学院财经类教师实践能力提升的保障措施
（一）设立教师外出培训专项经费
独立院校要鼓励财经类教师积极参加社会实践，通过多种渠道提升自己的实践教学能力，例如去企业顶岗实习，独立学院教师外出去企业顶岗培训，在顶岗培训期间，学校应为其保留基本工资、住房和其他福利待遇，并为其缴纳“五险一金”等社会保险，确保教师在企业顶岗培训期间安心工作，提高其实践操作能力。
（二）出资支持“青蓝工程”计划
“青蓝工程”是促进高校青年教师专业成长的一种有效形式，对于学校实施的以老带新，师徒结对的“青蓝工程”计划，学校应予以资金支持，在青蓝工程实施期间，给予青蓝工程导师一定的指导费，青蓝工程结束后，根据所带教师的考核情况分等级增加补助的金额。
（三）高薪引进具有中、高级职称的“双师型”人才
长期处于财务一线的会计人员，了解企业最新的财务知识和技能，更容易在课程教学中有的放矢，对于培养高校应用型人才具有至关重要的作用，独立院校在引进该类人才时，应在基本工资基础上适当增加部分津贴，高薪引入。
（四）建立完善的教师绩效考核机制
独立院校大多以教师理论教学水平及科研能力作为考核标准，建议在此基础上建立多元化的绩效考核机制，将实践操作能力、职业教育能力等标准纳入到绩效考核中，以优化绩效考核的效果。其中在实践操作能力的考核方式上，可通过举办会计技能大赛等以衡量教师的实践操作能力，同时教师通过大赛能够找出自己实践能力的差距，从而更加积极地参加校内各种实践培训并主动寻找企业实习等机会提高自身的实践操作能力。
参考文獻：
[1]王军，岳承君.提高专业教师实践能力途径与保障机制探析 [J]. 沈阳师范大学学报 （ 社会科学版），2009（06）.
[2]李冰.高职院校“双师型”师资队伍建设研究[D].昆明：昆明理工大学，2011.
[3]薛文翠.财经院校教师实践能力培养研究[D].济南：山东经济学院，2012.
[4]杨玉焕.“双师型”高职会计教师专业实践能力培养举措研究[J].企业导报，2014（21）.
[5]杨袁鲲.财经本科院校教师实践教学能力影响因素及对策研究[J].经济研究导刊，2014（12）.
[6]吴敏.提高民办高校会计专业青年教师实践能力研究[J].经贸实践，2015（12）.
（作者单位：青岛理工大学琴岛学院）
