环境因素对农村留守儿童性教育状况的影响浅析
郭俊良+杨柳+张健+丁银银+刘小爽
摘要：在全国排查农村留守儿童和农村儿童性教育相对普遍缺失的情况下，以西安地区为例，通过实地走访、问卷调查及采访等方式获取西安地区农村留守儿童生存环境和所受性教育现状的第一手资料并结合调研数据分析经济发展水平、教育质量和家庭氛围等客观环境因素对农村留守儿童性教育的影响，以此为未来开展留守儿童性教育工作提供数据支撑和事实依据。
关键词：环境因素；留守儿童；性教育；西安
一、绪论
随着我国经济的快速发展和城镇化过程的逐步推进，农村劳动力大量向城市输入，在农村大部落后和缺失直接监护人陪伴成长的情况下，农村留守儿童越来越成为一个需要全社会关注的特殊群体，其生活质量、心理发展、教育水平等问题都已经或正在得到普遍关心和解决，但是另一些方面如性教育问题，受到知识欠缺、思想保守等因素制约，至今还没有能够得到特别广泛的重视和恰当的解决。
性教育对每个孩子的成长来说都是很重要的一个部分，它影响人发展的始终。对农村留守儿童的性教育更关乎整个农村的稳定、下一代的成长与未来农村人口素质的问题。根据柯尔伯格的理论，性别角色发展是儿童认知发展的现实判断产物，是社会文化和个体认知学习的结果。性教育必须讲授系统的性心理知识、性道德知识，发展其正确的性观念，进而培养儿童独立的性生活能力。观察当代的中国农村，在这一点上所做的努力还显然不够。农村留守儿童不仅处于性教育缺失且失正的尴尬境况，也时刻面临性侵犯的威胁。
经全国妇联发布的数据表明，截止2013年，根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童总数的37.7%，占全国儿童总数的21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童数量增加约242万。加之正在统计中的3600多万的流动未成年人，我国留守儿童人数基本能达到一个亿左右，比英国一个国家的人口总数还多。这昭示着我国当前在推进人口管理、儿童教育、农村发展等方面的困难，也说明了关注留守儿童群体性教育这一命题的必要性和紧迫性。
本研究中将农村留守儿童定义为父母双方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。一般与自己的隔辈亲人或父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布现有义务教育阶段留守儿童人数为2200万。将性教育定义为关于人类的生殖、生活、生理需要、交媾以及其他方面性行为的教育。本项目以留守儿童为研究主体，主要涉及性别意识、生理变化、恋爱观念、自我保护和性交传染疾病的预防及避孕等知识。将环境因素定义为一个组织的活动、产品或服务中能与环境发生相互作用的要素。本项目中指农村留守儿童居住地的经济发展、人口比例、社会治安、医疗与教学条件等。
目前，媒体的追踪报道和学者的分析研究正逐步探索着农村留守儿童性教育问题的解决，但其中多数依然呈现为对单一事件的事实性报道，对相关政策的宣传，对个案的干预教育分析，或者是只分析留守儿童的生活质量，学校性教育、家庭性教育等中的某一个单一方面。本研究将农村留守儿童和农村各方面客观环境因素相结合，试图通过文献查阅、问卷调查、个人采访相结合的方式在二者之间寻找联系，揭示各项社会环境因素对留守儿童性教育的影响，也提供为日后相关研究提供思路借鉴、数据分析和事实证据。
二、现状分析
本项目使用文献查阅、问卷调查、实地走访和个人采访相结合的研究方法调研农村留守儿童生活环境和性教育开展的实际情况。以西安市为例，抽调长安区郭杜镇郭杜小学和香积寺小学部分学生进行了问卷调查。问卷涉及个人基本资料、家庭成员基本情况、学校课程、性别意识、自我保护与自我防护意识、生理变化和恋爱观念七个方面。参与本次问卷调查且问卷结果有效计入统计的样本共计289例，其中留守儿童177人，占总调查人数的61%；留守儿童中男生有96人，占留守儿童总数的54%，平均年龄10.5岁；女生81人，占留守儿童总数的45%，平均年龄11.5岁，同年龄段留守男生略多于女生。
有效问卷中关于家庭环境因素的调查结果为：非独生子女占比61%，这意味着监护人的精力将分散到多个孩子身上，每个孩子得到父母关爱的细致度不如独生子女家庭，尤其是非留守的独生子女家庭。教育程度为初中和高中的家长占比分别为38%和37%，为留守儿童家长主要接受教育程度，接受过高中及以上教育程度的家长仅占10%，留守儿童家长的文化程度普遍低，对孩子在学业、心理上的辅导有一定困难。对于留守儿童家长的职业，19%为农民，36%为工人，工作辛苦，收入不甚稳定。父亲平均年龄39.5岁，母亲平均年龄37岁。其中2名学生家庭遭遇经济变故，4名学生遭遇过父母离异或父母一方去世。每月零花钱为零的留守儿童占比24%，每月零花钱在0-50元之间的占比5 5%，50-200元间的占比15%。留守儿童的日常零用开支属于较为适中的范围，但和城里孩子完全不能相比。在家里，56%的留守儿童可以独立睡觉，这对其独立性培养和性心理的自我成熟有一定好处。
有效问卷中关于学校课程设置因素的调查结果为：72%的学生认为学校开设了生理卫生课程，23%的学生认为学校没有开设生理卫生课程，还有5%的学生表示不清楚。选择学校一周上一次课的学生占比27%，选择一学期上一次的有19%，选择基本不上的有40%。这说明学校在对学生性教育课程的设置上并不规范，性教育工作的开展不够系统。没有专门的教师，没有固定的课程，在班会或其他场合偶尔提及或每学期初的思想安全教育无法说服学生学校在生理卫生性教育上的努力。29%的学生表示对此门课程感兴趣，38%的学生表示对此门课程不感兴趣，33%的学生表示对此门课程一般感兴趣。对认为开设了此门课程的学生，56%的学生认为自己听得懂，54%的学生认为自己听不懂。73%的学生表示很喜欢自己的老师并与他们相处融洽，66%的学生愿意像老师请教生理卫生方面的知识，44%的学生认为这涉及个人隐私不方便像老师请教。留守儿童在一定程度上保有对性知识的好奇，但是在获取途径和教师讲解方式上都还有待改善。
有效问卷中关于性别意识的调查结果为：49%的学生知道男生和女生的生理区别，36%的学生知道一点，还有15%的学生表示完全不知道。58%的学生倾向于和男生玩耍，37%的学生倾向于和女生玩耍。
有效问卷中关于自我保护与自我防范意识的调查结果为：8%的学生总是独自走夜路，24%的学生经常独自走夜路。47%的学生不知道应该特别保护的身体部位。留守儿童的自我保护意识相对薄弱，不知道哪里需要特别保护也不知道怎么保护。
有效问卷中关于生理变化的调查结果为：女生初潮的平均年龄为10.6岁。在已经有过初潮的女生中，62%的女生表示初潮时自己感到害怕，31%的女生不确定自己是不是害怕，仅7%的女生不感到害怕。49%的留守女童对经历初潮感到不好意思。49%的留守女童的家长在孩子初潮时未在陪伴在孩子身边。对于有关初潮的知识，69%的家长只是随便讲讲，1 5%的家长给孩子书本或网络资料让其自己看。对生殖器官的清洁，18%的留守女童不是很清楚，25%的留守女童很不清楚，57%的留守女童清楚。农村留守儿童中，男童出现首次遗精的平均年龄为11.2岁。在已出现过遗精的留守男童中，24%的留守男童对遗精感到特别害羞，27%感到有一些害羞。6 5%的家长未对留守男童进行相关知识的讲解，在有过讲解的家长中，31%的家长随意解说，25%的家长给书或网络资料让孩子看，46%的家长进行了认真详细的讲解。对于留守儿童，无论男生女生，在经历生理变化时多少伴随着心理变化，但他们的家长未对这些变化做出正确及时的反应，同时在农村，家长对男孩的重视程度高于女生，在性教育上也是如此。在参与问卷调查并已经经历过明显第二性征变化的留守儿童中，包括男生和女生，14%的留守儿童曾因自身生理变化而感到很自卑，46%的人曾为此有一些自卑。33%的留守儿童能坦然接受自己的身体变化，25%的留守儿童不能接受，42%的留守儿童基本可以接受。63%的留守儿童认为自己拥有一个美好的身体，29%的留守儿童则不认为自己拥有美好的身体。64%的留守儿童有健康的性心理，7%的留守儿童不认为自己性心理健康。大部分留守儿童在经历身体和心理双重变化后可以逐渐自我调整，但依然有少部分留守儿童不能正视和悦纳自我生理变化。
有效问卷中关于恋爱观的调查结果为：28%的留守儿童有自己喜欢的男/女生，33%的人认为在现阶段有喜欢的人是不正常的事，38%的人则认为这很正常。11%的人选择将这些事和家人分享，3 5%和同学分享，53%谁也不告诉，没有人选择与老师分享。26%的学生很清楚自己所需恋人的标准，7%不清楚，67%表示没考虑过。43%的学生能意识到现实中的恋情与言情剧间的差别，31%能意识到一些，3%认为二者之间完全没有区别。现阶段留守儿童的恋爱观正处于启蒙时期，他们对异性仍然有好奇有纯洁美好的关系，但相对来说思想较为幼稚。多数留守儿童因为生活环境和习惯带来的孤独特征也依然在这个问题上有所承袭，多数留守儿童不愿将自己的想法与人分享。而在所有非留守儿童中，对分享对象，没有任何一个学生选择老师，这之间的师生关系不仅值得探讨也让人担忧。
三、环境因素对性教育现状的影响
调研两所小学所在长安区，截止2011年，全区常住人口108.33万人，0-14岁的人口为14.64万人，占13.51%，15-64岁的人口为86.16万人，占79.53%，6 5岁及以上的人口为7.54万人，占6.96%。全区男女性别比为102.2。全区人口中，每10万人中受教育程度为大学的有20360人，高中为13084人，初中为43496人，小学为156 54人，文盲率1.50%。2010年末，全区实现生产总值274亿元，社会消费品零售总额完成89.24亿元。2005年，农民人均收入3331元。截止2014年，区内区属医院25家，民营医院7家，社区卫生服务中心3家，诊所85家。截至2011年，幼儿园12所，小学23所，初中17所，高中10所。根据对调研结果分析，全区整体发展水平直接影响家庭收入、学校教育质量和医疗水平，因而对留守儿童性教育发展起着间接的推动作用。在对教师和家长的采访中，63%的教师对学生性教育发展持开放态度，而家长因受受教育程度、传统观念影响在儿童性教育问题显得更为保守，其中，75%的受访者都认为全区发展能带动留守儿童的发展，对性教育发展也是同理。在其他环境因素中，学校教学质量和家庭经济条件分列对留守儿童性教育问题影响最大的两个因素。本次调研中所选取两所小学均位于长安区，其中郭杜街道中心学校有校级领导3名，专职教师19名，教学班19个，学生1052名。学校环境优美，拥有“一部二十一室”和多媒体设备六套。郭杜香积寺小学注册于1997年，以“开发潜能，发展个性”为育人理念全面推进素质教育。但总问题体来说，根据调研小组实地走访和亲身体验，香积寺小学在硬件设施和教学管理上略次于郭杜小学。而后来的调研数据也显示，郭杜小学学生对待性教育问题更为正视、严谨和认真。在问卷中，我们根据家庭居住地、孩子每月零花钱数、父母吵架次数、亲子沟通次数等来衡量留守儿童家庭经济状况和家庭氛围良好度，通过excel列表分析，我们发现，留守家庭经济状况在一定程度上影响家庭氛围良好度和留守儿童所受性教育的程度，但三者之间不成正比，其中，家庭氛围对留守儿童所受性教育状况影响更大。
结语：通过调研我们发现环境因素可以影响农村留守儿童性教育状况，其中区域发展水平、政府政策、医疗卫生条件等起间接作用，教育质量和家庭环境起直接作用。但因为留守儿童父母常年在外，学校的教育质量和校园氛围便成为影响留守儿童性教育发展的最主要和最重要因素。在小学阶段伴随部分生理变化，留守儿童的性意识已经开始萌芽，但依然缺少正确的引导。学校方面，多数也没有可供借鉴的先进经验和专业人员。农村留守儿童性教育的发展依然任重道远。
