浅析生活化实践视角的高中物理教学策略
王建鹏
摘 要：新课程标准要求高中阶段的教育教学工作要更加贴近生活，帮助学生培养对生活的热爱，做到知行合一，将知识运用到生活当中，将生活经验运用到知识学习当中。当前的高中物理教学工作较为注重物理学科思维的建立，物理知识的吸收，与现实生活关联不大，难以激发学生学习物理学科的兴趣。对于新课程标准要求的学生综合素质的提高，目前的物理教学帮助较少。高中物理知识较为艰深，学生理解起来会遇到困难，需要教师进行引导。教师从生活化实践视角出发，进行高中物理教学，能够得到较好的学习效果。
关键词：生活化实践；高中物理；教学策略
在高中阶段进行物理教学，要注重知识与生活相结合，根据教学内容安排加入生活化的知识运用，针对学生的生活经历，有选择性地将教学内容，教学手段，教学评估赋予生活化实践的特色。教师在课前要分析教材，从教材中的物理内容在生活实践当中的运用方式准备好，分析学生的心理状况和知识吸收能力，创设良好的生活情境，帮助学生理解知识。教师在课堂上尽量多地让学生动手实践，参与课堂教学环节，让教学过程更加生活化，利用学生已有的生活经验来提升对当堂课新知识的学习。
1 生活化实践视角在高中物理教学中的必要性
高中教育教学工作的目的是培养学生的综合能力，在新课程背景下，综合能力的培养成为各个科目教育教学工作的关注重点。高中物理学科要为培养具有较高综合素质的人才打下基础，需要与生活实践紧密联系，不仅能够帮助学生记忆和掌握理论知识，也能够引导学生在生活实践中运用物理知识解决问题。
知识源于生活实践，以生活化实践的视角来看待高中物理教学和指导高中物理教学，创设生动有趣，与生活紧密相关的教学情境，用生活经历来辅助物理教学，把教学过程与生活经历联系起来，激发学生参与课堂教学的乐趣，加强学生对于知识和生活常识的体验，让学生主观赏产生学习欲望。
高中物理教学要关注当前学生的学习效果和学习效率，也要做到提高学生的知识运用能力，将学到的知识化为自身技能、思维、方法、与自身的态度，价值观结合起来，为未来的学习生活乃至工作做好准备。
新课程背景下，高中物理教学要从生活化实践视角出发，以生活实践运用的眼光来重新审视教学方式方法，教学内容，教学目的，从生活化实践的视角来进行物理教学的评估。教师在课前准备教学资料，课堂讲解，课后复习各个环节保证教学内容和方式方法与生活紧密联系，体现生活色彩，方式丰富灵活，注重学生实践能力，提升学生实践热情。
2 生活化实践视角的高中物理教学策略
（1）以生活化实践视角设计高中物理教学环节
为了实现高中物理教学目标，物理课堂要根据本堂课的教学内容，学生的身心发展特点以及当时的各方面条件，以生活化实践视角，来设计教学过程，将学习资源和活动恰当地安排进教学过程。在新课程标准的要求下，教师要做到以人为本，细心研究高中生如何接受知识是最为高效的，将教学的过程视为学生的生活体验质疑，在高中物理课堂教学中体现学生的主体地位，注重学生的实践价值，尊重学生的个性差异和学习发展需求。
在学习圆周运动相关知识时，教师可以在课堂上运用多媒体资料向学生展示生活中圆周运动在人们生产生活中的运用。火车拐弯，汽车过桥的时候，运用了圆周运动的原理，特别是赛车场景，运动员要控制好圆周运动产生的力，运用力去超车，防止自己被甩出赛道；在进行非常有名的摩托车在铁笼内的表演时，杂技表演者运用圆周运动的原理让摩托车在球星铁笼内表面飞驰，或者在圆柱型的墙壁上飞驰，极具观赏性。教师可以让学生们回到家中找到圆柱形的铁皮盒子，找玻璃球或者任意小球在盒子中转动。这些关于圆周运动的具体生活实例，让学生直观地感受到物理知识在我们生活中是无处不在的。
教师在进行备课时，要有意识地从生活实践角度出发，注重知识与生活的关联性，依据课堂内容进行生活化的备课安排，让课堂教学更加富有生活色彩。在课堂教授过程中，罗列学生能够理解和有所接触的生活常识和生活场景，让学生对于当堂知识做到感性认识，再进行引导讲解，让学生对知识的理解上升到理性认识[1]。
（2）生活化实践视角下的物理课外延伸
学习并非生活的全部内容，而是生活的组成部分。形成良好的综合素质不是仅仅依靠课堂教学就能够完成的，需要利用课外延伸结合学生自身生活实践去理解消化教学内容。在生活中提升经验，加强对于生活的认识，培养自身价值观，思维能力等，才能够有效提升综合素质。课外延伸不仅是课堂教学环节的补充，也是生活化实践视角下的物理教学中不可或缺的重要部分。课外延伸让学生体会开放的教学环境，发挥想象力和创造力，将所学知识运用到生活实践当中[2]。
日常生活就是一个丰富的学习资料源泉，蕴含丰富的知识宝藏。教科书和课堂之外的网络、图书、报刊都能够成为课外延伸的重要资料。日常经常会遇到的电器说明书，教师可以要求学生们回到家中将家里的电器说明书搜集起来，让学生们将这些说明书罗列在一起，看一下说明书上都有哪些内容，这些内容为什么是必要的，對于人们使用电器和保障使用安全起到了什么作用，各个电器根据用电情况使用情况都有哪些参数是相同的和不同的。部分资料的搜集过程是需要静下心来略微枯燥的，但是只要学生沉浸进去，发现了说明书中的各种知识，就会感受到所学知识是有益的，提升了课堂学习的乐趣。
教师也可以组织学生到物理知识运用的场所进行参观学习，例如部分工厂、小型发电厂、大坝等等。组织学生进行走访，参观，调研，并写出调查报告。对于当前频发的环境污染问题，资源短缺问题等情况，提出自己的意见和建议，帮助学生在活动中理解物理知识，运用物理知识[3]。
课外延伸是生活化实践视角的重要体现。教师要研究学生生活，关注当前实事，将物理与生活联系起来，提高学生的物理思维能力，培养他们的探究精神，促进学生综合能力发展。
（3）注重理论教学中的生活色彩
高中物理学习已经接触到较为抽象，艰深的内容。物理概念与规律是物理理论的重要组成部分。要想准确完全地理解物理概念与规律，仅仅依靠机械记忆和题海战术是不够的，这样的传统教学方式反而会引发学生对于物理学习的惧怕和厌烦。教师要注重生活实践在物理理论中的出现实际，运用生活实践帮助学生掌握物理理论知识。从物理现象和生活中的常见现象出发，引导学生观察和实验，让学生通过自主探究学习，归纳，总结知識内容，用生活实践辅助理论学习。
例如在学习“电荷”内容时，这部分内容较为抽象，看不见摸不着，不容易让学生理解。教师通过穿脱衣服起静电，塑料袋上经常会吸附一些细小物品这样的生活常见情况让学生了解，电荷在生活中影响较大，这些影响是无处不在的。除了这些生活中的简单现象，教师也可以运用电力运用的相关内容让学生了解电荷是如何深刻参与我们的生活的[4]。
进行物理理论教学离不开生活实践运用。没有了生活实践的物理知识，对于学生来说是难懂的，学生也会对此迷惑，为什么我们要学这些无用的知识？教师将生活实践内容运用到物理理论知识教学当中，不仅提升学生的学习兴趣，加深学生对于知识的印象和理解，并且让学生理解物理学习的意义，提高对物理学习的重视程度，严肃对待物理学习。
3 结语
教育的出发点是人，终极目标是人的素质的发展。在高中阶段进行物理教学，需要结合生活实际，从生活化实践视角出发，进行物理课堂教学的备课，设计，讲解，评估，让学生了解到生活中处处是物理知识，随时可以学习，随时可以运用。引导学生将生活经历和体验运用于学习当中，在生活中细心观察物理知识运用，提升物理知识学习水平，从而提高综合能力。
参考文献：
[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生生活实践能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（3）：125.
[2]孙冉.探析高中物理教学如何提高学生的生活实践能力[J].求知导刊，2016（13）：33.
[3]唐芹.试论高中物理教学如何提高学生的生活实践能力[J].读与写（教育教学刊），2016（2）：174.
[4]马文真.浅析高中物理教学中生活实践能力的培养[J].才智，2016（18）：111-112.
摘 要：新课程标准要求高中阶段的教育教学工作要更加贴近生活，帮助学生培养对生活的热爱，做到知行合一，将知识运用到生活当中，将生活经验运用到知识学习当中。当前的高中物理教学工作较为注重物理学科思维的建立，物理知识的吸收，与现实生活关联不大，难以激发学生学习物理学科的兴趣。对于新课程标准要求的学生综合素质的提高，目前的物理教学帮助较少。高中物理知识较为艰深，学生理解起来会遇到困难，需要教师进行引导。教师从生活化实践视角出发，进行高中物理教学，能够得到较好的学习效果。
关键词：生活化实践；高中物理；教学策略
在高中阶段进行物理教学，要注重知识与生活相结合，根据教学内容安排加入生活化的知识运用，针对学生的生活经历，有选择性地将教学内容，教学手段，教学评估赋予生活化实践的特色。教师在课前要分析教材，从教材中的物理内容在生活实践当中的运用方式准备好，分析学生的心理状况和知识吸收能力，创设良好的生活情境，帮助学生理解知识。教师在课堂上尽量多地让学生动手实践，参与课堂教学环节，让教学过程更加生活化，利用学生已有的生活经验来提升对当堂课新知识的学习。
1 生活化实践视角在高中物理教学中的必要性
高中教育教学工作的目的是培养学生的综合能力，在新课程背景下，综合能力的培养成为各个科目教育教学工作的关注重点。高中物理学科要为培养具有较高综合素质的人才打下基础，需要与生活实践紧密联系，不仅能够帮助学生记忆和掌握理论知识，也能够引导学生在生活实践中运用物理知识解决问题。
知识源于生活实践，以生活化实践的视角来看待高中物理教学和指导高中物理教学，创设生动有趣，与生活紧密相关的教学情境，用生活经历来辅助物理教学，把教学过程与生活经历联系起来，激发学生参与课堂教学的乐趣，加强学生对于知识和生活常识的体验，让学生主观赏产生学习欲望。
高中物理教学要关注当前学生的学习效果和学习效率，也要做到提高学生的知识运用能力，将学到的知识化为自身技能、思维、方法、与自身的态度，价值观结合起来，为未来的学习生活乃至工作做好准备。
新课程背景下，高中物理教学要从生活化实践视角出发，以生活实践运用的眼光来重新审视教学方式方法，教学内容，教学目的，从生活化实践的视角来进行物理教学的评估。教师在课前准备教学资料，课堂讲解，课后复习各个环节保证教学内容和方式方法与生活紧密联系，体现生活色彩，方式丰富灵活，注重学生实践能力，提升学生实践热情。
2 生活化实践视角的高中物理教学策略
（1）以生活化实践视角设计高中物理教学环节
为了实现高中物理教学目标，物理课堂要根据本堂课的教学内容，学生的身心发展特点以及当时的各方面条件，以生活化实践视角，来设计教学过程，将学习资源和活动恰当地安排进教学过程。在新课程标准的要求下，教师要做到以人为本，细心研究高中生如何接受知识是最为高效的，将教学的过程视为学生的生活体验质疑，在高中物理课堂教学中体现学生的主体地位，注重学生的实践价值，尊重学生的个性差异和学习发展需求。
在学习圆周运动相关知识时，教师可以在课堂上运用多媒体资料向学生展示生活中圆周运动在人们生产生活中的运用。火车拐弯，汽车过桥的时候，运用了圆周运动的原理，特别是赛车场景，运动员要控制好圆周运动产生的力，运用力去超车，防止自己被甩出赛道；在进行非常有名的摩托车在铁笼内的表演时，杂技表演者运用圆周运动的原理让摩托车在球星铁笼内表面飞驰，或者在圆柱型的墙壁上飞驰，极具观赏性。教师可以让学生们回到家中找到圆柱形的铁皮盒子，找玻璃球或者任意小球在盒子中转动。这些关于圆周运动的具体生活实例，让学生直观地感受到物理知识在我们生活中是无处不在的。
教师在进行备课时，要有意识地从生活实践角度出发，注重知识与生活的关联性，依据课堂内容进行生活化的备课安排，让课堂教学更加富有生活色彩。在课堂教授过程中，罗列学生能够理解和有所接触的生活常识和生活场景，让学生对于当堂知识做到感性认识，再进行引导讲解，让学生对知识的理解上升到理性认识[1]。
（2）生活化实践视角下的物理课外延伸
学习并非生活的全部内容，而是生活的组成部分。形成良好的综合素质不是仅仅依靠课堂教学就能够完成的，需要利用课外延伸结合学生自身生活实践去理解消化教学内容。在生活中提升经验，加强对于生活的认识，培养自身价值观，思维能力等，才能够有效提升综合素质。课外延伸不仅是课堂教学环节的补充，也是生活化实践视角下的物理教学中不可或缺的重要部分。课外延伸让学生体会开放的教学环境，发挥想象力和创造力，将所学知识运用到生活实践当中[2]。
日常生活就是一个丰富的学习资料源泉，蕴含丰富的知识宝藏。教科书和课堂之外的网络、图书、报刊都能够成为课外延伸的重要资料。日常经常会遇到的电器说明书，教师可以要求学生们回到家中将家里的电器说明书搜集起来，让学生们将这些说明书罗列在一起，看一下说明书上都有哪些内容，这些内容为什么是必要的，對于人们使用电器和保障使用安全起到了什么作用，各个电器根据用电情况使用情况都有哪些参数是相同的和不同的。部分资料的搜集过程是需要静下心来略微枯燥的，但是只要学生沉浸进去，发现了说明书中的各种知识，就会感受到所学知识是有益的，提升了课堂学习的乐趣。
教师也可以组织学生到物理知识运用的场所进行参观学习，例如部分工厂、小型发电厂、大坝等等。组织学生进行走访，参观，调研，并写出调查报告。对于当前频发的环境污染问题，资源短缺问题等情况，提出自己的意见和建议，帮助学生在活动中理解物理知识，运用物理知识[3]。
课外延伸是生活化实践视角的重要体现。教师要研究学生生活，关注当前实事，将物理与生活联系起来，提高学生的物理思维能力，培养他们的探究精神，促进学生综合能力发展。
（3）注重理论教学中的生活色彩
高中物理学习已经接触到较为抽象，艰深的内容。物理概念与规律是物理理论的重要组成部分。要想准确完全地理解物理概念与规律，仅仅依靠机械记忆和题海战术是不够的，这样的传统教学方式反而会引发学生对于物理学习的惧怕和厌烦。教师要注重生活实践在物理理论中的出现实际，运用生活实践帮助学生掌握物理理论知识。从物理现象和生活中的常见现象出发，引导学生观察和实验，让学生通过自主探究学习，归纳，总结知識内容，用生活实践辅助理论学习。
例如在学习“电荷”内容时，这部分内容较为抽象，看不见摸不着，不容易让学生理解。教师通过穿脱衣服起静电，塑料袋上经常会吸附一些细小物品这样的生活常见情况让学生了解，电荷在生活中影响较大，这些影响是无处不在的。除了这些生活中的简单现象，教师也可以运用电力运用的相关内容让学生了解电荷是如何深刻参与我们的生活的[4]。
进行物理理论教学离不开生活实践运用。没有了生活实践的物理知识，对于学生来说是难懂的，学生也会对此迷惑，为什么我们要学这些无用的知识？教师将生活实践内容运用到物理理论知识教学当中，不仅提升学生的学习兴趣，加深学生对于知识的印象和理解，并且让学生理解物理学习的意义，提高对物理学习的重视程度，严肃对待物理学习。
3 结语
教育的出发点是人，终极目标是人的素质的发展。在高中阶段进行物理教学，需要结合生活实际，从生活化实践视角出发，进行物理课堂教学的备课，设计，讲解，评估，让学生了解到生活中处处是物理知识，随时可以学习，随时可以运用。引导学生将生活经历和体验运用于学习当中，在生活中细心观察物理知识运用，提升物理知识学习水平，从而提高综合能力。
参考文献：
[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生生活实践能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（3）：125.
[2]孙冉.探析高中物理教学如何提高学生的生活实践能力[J].求知导刊，2016（13）：33.
[3]唐芹.试论高中物理教学如何提高学生的生活实践能力[J].读与写（教育教学刊），2016（2）：174.
[4]马文真.浅析高中物理教学中生活实践能力的培养[J].才智，2016（18）：111-112.
