高职院校三全育人路径的创新性探索
陈银
摘?要：随着社会的发展，单一的教学理念不再适用于现代教学模式，也不适用于学生教学的发展进程，综合、科学的教学理念和教学思维模式以及教学方式，已经成为教育界所追寻的重要目标。在这一背景下，“三全育人”教育理念的提出，迎合了现如今的高校教学需求，此次教育模式和理念的创新改革，更是加强和改进新形势下高校的思想政治工作、全面落实立德树人的教育任务的重要举措。“三全育人”要求在育人过程中，需要各方面高度协调统一，要通过对“三全育人”的全面理解，来对其在高职院校中的教育作用来进行分析，才能够将“三全育人”的理念充分融入到日常教学中去。本文将通过对“三全育人”理念的提出背景、理念的含义和特点进行简要阐述，引出“三全育人”理念在高职院校中的重要作用，并提出“三全育人”在高职院校育人过程中的路径创新方式，希望能够对相关教育者提供一些借鉴。
关键词：高职院校;三全育人;路径;创新;探索
现如今的时代，经济与科技快速发展，人们物质文化需求日益增加，精神文化需求也在不断增强，对于教育方面的需求也在日益增强，传统的教育方式和教育理念都收到了很大的质疑与冲击，现如今的教育都不再局限于单一的文化教育方面，人们更注重的是道德教育、价值观教育，以及对学生兴趣的培养、政治素养的培养、科学观念的培养和创新思维的培养、想象力的培养等方面，因此新的教育理念受到很大一部分人的追捧。“三全育人”的教育理念，是一种广义的教育理念和概念，在推动高校思想政治教育、加强德育的教育过程中起到极为重要的作用。高职院校的教育是整体教育系统中的一个重要环节，“三全育人”教育理念能够在一定程度上推动高职院校的素质教育、满足社会化教育的重要需求。在高职院校中推进“三全育人”的教育理念，是时代背景下教育的迫切需要，也是国家政策的要求，有利于意识形态教育的开展，也有利于素质教育工程的快速推进。因此，“三全育人”的理念在高校教育中受到了广泛关注和重视。
一、“三全育人”概念诞生的背景与含义
在全国教育大会上，习近平总书记提出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”由此“三全育人”理念应运而生。所谓“三全育人”，就是指全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求。能够紧紧围绕“三全育人”的中心内涵，来对高校的政治思想教育进行构建，对于加强高校学生的思想道德建设具有重要的意义。“三全育人”理念内涵丰富且对于高校学生具有指导意义。其中“全员育人”是指高校教育的整体性和系统性，是要发挥“人”的作用，充分发挥“人”这一主体在高校教育建设中的主观能动性，在这一环节中，要充分发挥学生、学生家长、学校教职人员乃至动员政府力量、社会力量来进行教育活动，形成整个社会、整个国家都行动起来的教育形势，充分发挥“全员”的力量;“全程育人”是指横向和纵向的教育轨迹，即时间和空间上的过程，这是极具弹性的一个部分，“三全育人”不再仅仅局限于学生学习的某一阶段的教育，而是贯穿学生学习的整个过程，从入学乃至入学之前就开始进行各种类型、各种形式的教育活动，一直进行到学生的毕业阶段，另一方面，“全程育人”也包括学生的学习、生活、管理等横向方面，这一过程可以称为“面面俱到”的一个过程;“全方位育人”，是最简洁、最便于理解的一个方面，即要充分利用各种网络以及网络平台等手段，完善落实素质教育的要求和原则，使学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。高职院校作为高校教育的重要成员，其“三全育人”理念落实的效果，将直接影响我国高校教育的进程和成效，因此，抓住“三全育人”教育理念的着重点，将其融入高职院校教育的过程之中，是高职院校加强高等教育的重要环节。
二、高职院校落实“三全育人”教育理念的目的、特点与重要性
“三全育人”作为一种新的教育理念和育人方式，其具有自身的重要目的，和区别于其他教育理念的特殊性。其目的要求就是要引导高校将立德树人作为高校教育的根本任务，将思想道德教育、文化知识教育和社会实践与道德教育融为一体，在高校教育的环节中，将思想政治教育贯穿始终，在高校教育的过程当中加强学生的思想价值教育，将教书育人、科学育人、实践育人等各种理念融为一体，形成一种长效的教育机制。高职院校通过落实“三全育人”，可以发现其以下特点：
首先具有实践性。“三全育人”不是纸上谈兵，而是要通过各种实践过程，形成完整的教育教学机制，围绕“学生教育”这一主题来开展教学活动，以“育人”为主，“教书”则处于次要地位。高职院校在规划和组织各种活动时，需要立足学生主体地位，精心选择活动内容，科学安排活动的环节，注重寓教于乐，将课本知识融合到实践活动之中，全面践行以活动促进理论知识的学习，让“产、教、研”一体化，进而不断追求“生活教育”“活动教育”“信念教育”的理想境地。
其次具有发展性，“三全育人”作为一种新型的教育方式和教育理念也不是一成不变的，任何一种事务和思维方式都是不断发展中，发展是绝对的，无论是其内容还是其形式，都应该随着环境和社会发展有所发展，审时度势，不断丰富其内涵和形式。学生是发展中的人，高职院校追求的是培养全面发展的高素质复合型人才，因此，院校的教育教学活动都必须基于“人”的发展。务必要将高职院校的教育目标落到各种学科和各种活动中去，围绕学生发展、全面发展、终身发展、可持续发展区做文章，确保教育的有效性和发展性。同时我们需要与时俱进，科学运用新的教育理念、教育思想、教育技术和教育模式去拓展教育的空间，增强教育的针对性和实效性。
最后，“三全育人”也具有创新性，这一特点是和发展性相辅相成的，有发展就要就创新，不论是思想内容，还是具体的实践内容，都应该进行全方位的审视和调整，及时转变学生和教职工的学习教育思维，稳中求变，变中求新。高职院校需要敢于创新工作思路，不断引进先进的教育理念、教育专家、教育活动去引领院校的活动开展，在更新思想、创新活動形式、融合活动内容等方面进行大胆探索，不断形成本校“三全育人”的新机制。
三、高职院校进行“三全育人”路径的创新性探索
高职院校的“三全育人”的教育理念，既不能太过激进，也不能够在原有的教育理念和教育方式中止步不前，应该具有自己独特的创新性的途径和方式。
首先要充分运用“三全育人”理念中蕴含的哲学思想，充分运用哲学辩证的思维以及方法论的指导。首先，“三全育人”中的全员育人、全程育人、全方位育人之间不是断裂的，而是相互依存、相互联系的，这是一个有机整体和过程。高职院校在进行“三全育人”的过程中，要具有整体性，各方面相互合作、全员参加，一方面既要调动学生进行全面发展的积极性，另一方面要动员学校教职工的力量，都充分围绕“人的教育”来进行教育教学工作，另外政府和社会力量也要加强对高职院校的教育的投入和支持，自发自觉地进行教育教学的辅助工作。由此不仅可以激发高职院校学生全面发展的兴趣和积极性，更能够加强国家政府机关以及社会各团体、成员的社会责任感，加强社会凝聚力，强化教育系统发展，实现高职教育中的各个环节、各个内容、各个团体都能够紧密联系起来，促进学生和教育系统和谐发展。
其次，要加强思想政治建设在高职院校教育中的作用，“三全育人”具有整合教育资源、遵循教育规律的作用，但是在“三全育人”過程中增强思想政治建设，也是“三全育人”理念不断与时俱进，破除传统落后教育观念的重要因素。高职院校通过家乡思想政治教育，一方面不仅在一定程度上加强了“三全育人”的教育成果，另一方面更是在一定程度上为“三全育人”教育理念的传播和应用提供了发展的方向，无论是学生还是学校教职工，还是社会各界关注教育界的认识，都能够清晰明了地紧跟政治形势，明确政治方向，从而有利于高职院校学生的政治理念和正确思想观念和思维的树立。
最后，要通过整合社会和学校的教育教学资源，满足“全域育人”的理念需求，同时更要整合各类的教育资源，为高职院校的“三全育人”方式“保驾护航”。在这一点上，高职院校可以通过一些形式新颖的活动或者培训学习等，加强教师队伍整体的素质的建设，同时引导高职院校教职工都参与到教学工作中来，既要抓住学生、家长、教师的等主要教育力量，又要善于利用各种媒体平台，通过新兴科技，来动员社会力量，寻求媒体等的帮助，从而加强“三全育人”教育活动的开展和教育机制的建立健全。
综上所述，“三全育人”的教育理念和教育方式，不仅仅局限于传统的文化类的教学，更注重学生的全面发展，并且不是依靠单一力量来进行学校教育，总体来讲是社会全员力量的叠加。高职院校在采用“三全育人”教育方式和理念的同时，更要注重思想教育方面的创新教育模式，也要加强社会力量的辅助，更要注重利用新媒体的便捷通道，在对“三全育人”进行运用的基础上，进一步创新和强化这一教育理念的重要作用。
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