基于核心素养构建初中化学课堂的思考

    周超

    培养与构建学生的核心素养，应当成为初中化学课程教学的核心指导方向.教师在课堂教学的组织与创建中，首先要明确基于化学课教学需要学生逐渐形成与具备哪些核心能力，让核心素养的构建形成明确方向.同时，教师要加强自身专业化知识的积累和施教能力的提升，这样才能够给学生做良好的教学示范，让学生的学科能力更强.此外，教师要善于发挥实验探究教学的辅助效果，在各种探究性学习的过程中，不仅可以加深学生就涉及知识内容的理解认知，这往往也是发展与锻炼学生多元学科能力的重要依托.这些方法的结合会让学生在理论知识的理解吸收上更加充分，能够加强学生学科能力的锻炼，并且为学生核心素养的形成与构建提供明显的推动作用.

    一、教师规范自身课堂教学语言

    很多时候教师在化学课堂上不太会注意自己使用的教学语言，这样的背景下，教师就会将一些错误的语言表述乃至概念传递给学生，从而影响到学生对于知识的吸收掌握.教师自己一定要有意识地规范自身教学语言，并且多做有针对性的教学回顾与反思.一方面要意识到自己采取的课堂教学形式是否科学合理，是否促进了预设教学目标的达成，另一方面，要着重思考课堂教学中存在的一些典型问题.例如，那些低效的教学行为和模式要尽可能调整与改善，教师自己在课堂上的问题乃至知识观念的错误传达，也一定要避免.只有教师首先规范自身课堂教学语言，多做有效的教学反思，才能够让学生的知识结构更加扎实稳固.

    课堂上教师经常会有一些教学语言的不规范问题，有的教师甚至无法意识与察觉.例如，在讲到“钠”的相关知识时，一些教师会习惯说一个氢氧化钠分子中含有一个钠原子.这样的表达虽然也能够让学生理解教师所传达的意思，可是从理论上来讲氢氧化钠是离子化合物，不存在分子，因此这样的教学语言是不够规范的.想要让学生学会运用规范的化学语言，就必须要对类似的容易混淆的化學概念和化学名词进行厘清.教师要及时发现自己在课堂教学中存在的一些典型问题，并且有意识地进行更正.这样才能够形成良好的教学环境，能够让学生对基础内容的吸收掌握更加牢固，为学生核心素养的形成与强化建立根基.

    二、加强学生实验探究能力培养

    对于化学课的教学实施过程而言，实验是很重要的教学构成.很多化学实验不仅趣味性很强，也能够就学生的思维素养和探究能力带来很好的培养与锻炼.教师在讲解一些特定的实验内容时，可以尝试教学方法的调整与转变.有的实验内容如果比较简单，教师可以将学生分为学习小组，让学生以独立探究的形式完成.过程中教师可以首先就实验的内容、方法和相应原理做简单介绍，让学生明确实验操作需要完成的任务，随后给大家提供自主探究的空间.教师也可以在一些演示实验结束后，有意识地提出一些开放性的讨论问题，让学生就实验的内容做更深入的分析，并且思考探究实验的实施过程是否可以有相应的调整与转变.这些都会让原有的教学过程变得更加轻松有趣，不仅有助于学生学科能力的培养，也会让学生的核心素养逐渐形成，能够起到更好的综合教学实施效果.

    三、明确核心素养构成和培养方向

    目前，很多教师都能够意识到加强学生核心素养培养的重要性，这对于学生学科能力的形成与强化可以起到非常明显的帮助.在具体的教学实施中，教师很有必要重构自身教学思维，在充分分析学科特质的基础上，明确基于学科教学应当让学生具备的能力构成.只有这样才能够帮助教师在培养学生核心素养的过程中形成科学合理的路径，会让教师的教学针对性更强，课堂的整体教学质量也会更高.这才是学生核心素养培养与建立的有效实施路径，也是帮助学生在化学课堂上有更多成长与收获的教学实施方法.

    结合初中化学课程教学内容的构成，以及这门学科的教学中整体的教学要求和能力培养方向，学生核心素养的构成应当包括如下几部分内容.其一是学生要学会用微观的视角去观察客观事物的结构和变化，其二是学生要能够学会运用规范化的化学语言来表达特定语境和场景中的内容，其三是学生要熟练掌握，以实验的方法对客观世界进行探究，获取知识.只有做到了以上三点的要求，学生才能够真正从实践的层面上去形成化学学科的核心素养.在明确了这些基本能力培养重点和方向后，教师可以进一步有针对性地组织与构建课堂，并且不断改善与革新自己的教学观念和教学方法，让核心素养的培养与构建取得更好的实施效果.