提高高校青年教师思想政治工作探析
石妍 许阿雪 姜黎 张秋霞
摘要：随着国家对教育改革的不断推进，对高校青年教师思想政治工作提出了新要求。一方面，青年教师作为高校教育中的新鲜血液有蓬勃的生机和无限活力，一方面青年教师本身工作经验不足且社会阅历相对较少，使高校青年教师思想政治工作出现了新情况和新特点。青年教师导师制是国家推行的一種新培养模式，旨在提升青年教师的思想政治素质和业务水平。高校利用该方法可以有效提高青年教师的思想政治水平，并且不断完善管理体制，为高校建设奠定师资基础。
关键词：高校 青年教师 思想政治工作 青年教师导师制
中图分类号：G641 文献标识码：A
引言
青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，以其独特的年龄特征能吸引学生的关注和青睐，对其思想政治工作的管理能有效推动社会主义教育事业的发展。他们与学生年龄相仿，更有共同语言，很容易从自身的角度出发为学生树立良好的榜样，推动学生主动进步。学生的部分行为来源于对教师的无意识模仿，因此青年教师本人的思想政治水平、行为处理原则、治学态度等均直接影响学生。青年教师导师制对青年教师的培养体现在对青年教师日常生活指导、业务水平提携、思想道德培养、人际关系处理上，通过沟通和交流缓解了解青年教师的日常工作压力，起到指路明灯的作用。因此高校为了培养高素质人才必须加强青年教师的思想政治工作，利用青年教师导师制帮助青年教师逐步成长。
1 高校青年教师思想政治工作的基本现状
近几年国家一直致力于发展教育，在2013年国家颁布了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，该文件中指出，尽管目前大部分青年教师的行为操守和人格魅力比较严谨，且能自觉维护党的领导，但是有小部分青年教师被自身的发展所局限，出现工作上的懈怠和理想信仰上的迷茫，同时多地市高校对青年教师队伍的建设不够重视，导致高校教育出现诸多问题。综合来看，高校青年教师思想政治工作存在以下不足。
1.1政治信仰迷茫
该问题主要体现在青年教师缺乏对国家方针政策和党的理论学习。我国是共产党领导的社会主义国家，共产党在国家事务决策上居于主导地位，国家治理过程中出台的政策方针和思想理论均有重要指导价值。高校有较高的文化氛围，且教师是传播文化的主力军，必须把爱国爱党的价值观传递给学生，激发学生对祖国的热爱之情和愿意为祖国建设而奋斗的理想。但是由于部分教师的政治信仰迷茫不能把这种正确的价值观传递给学生，更有甚至假借学术讨论之名在课堂上‘高谈阔论，推崇西方所谓民主等资本主义价值观，这无形中影响了青年学生三观的树立。青年学生的三观尚在形成中，如果不能在大学阶段培养其三观，学生进入社会后就不能客观地面对社会现实，且随着计算机技术与互联网通信技术的发展，大学生成为网上舆论传播的主要元素，如果不能为其树立爱国爱党的思想，则会间接的影响社会舆论。
1.2敬业精神不足
教师的职业道德中明确规定要爱岗敬业，且爱岗敬业是规范中的本质要求，而部分青年教师在工作中明显有懈怠之情，具体表现在对工作没有钻研精神，从不主动提升自己的业务水平，对待学术研究不严谨，处理学生事务有偏颇，这都是教师敬业精神不足的体现。诚然，现在大学教育比较开放，对学生的管理不再像高中那般严苛，但是青年教师作为教育者必然要拿出教育者应有的姿态。不该成天为了鸡毛蒜皮小事计较不停，在课堂上照本宣科似的传授知识。这类教师已经把教师职业当成了纯粹的谋生手段，不愿体现自己在大学舞台上的价值。
1.3忽视育人教育
这一问题是目前大学普遍现象，重视理论课程教育忽视教育本身的价值意义。有的高校青年教师可能不是师范学生出身，对大学生的心理特点和思维模式较为模糊，尽管看着年轻的学生倍感亲切，仍然把握不好如何教育他们。很多专业课教师认为自己只负责教材教育，至于加强沟通、帮助学生树立三观是辅导员的责任。而辅导员管理整个专业或几个班还要面对其他学校琐事，对学生的育人教育也达不到标准，大学生的思政教育仿佛像‘放养一般。
1.4过分重视自己的科研能力
科研能力体现一个教师的业务水平和人文素养，但是并不能衡量出教师的思想政治水平。思想政治本身就是抽象概念，它很难被真实评定。而目前高校的科研评价机制建设不够完全，青年教师刚进入单位不久，自然更多想着如何发展自己的事业，便把更多精力放在项目、职称上，对学生的道德教育就大打折扣。
2 利用青年教师导师制加强改进高校青年教师思想政治工作的策略
青年教师导师制是从导师制演变出来的，这种制度起源于上个时期60年代的美国，后在80年代得到推广。具体是指高校遴选出一批有业务水平、有管理经验、责任心强且素质高的老教师（一般是高级职称教师），采用一带一的方式对新进青年教师进行生活、学习、班级管理上的全方位指导，让青年教师尽快掌握高校生存的基本法则，并渐渐发挥自身价值。
2.1青年教师导师制在高校青年教师思想政治工作中的作用
2.1.1青年教师导师制有助于青年教师的师德师风
首先，新进青年教师处在关注生存阶段，他们更迫切希望能赶快融入这个大集体，尽快熟悉业务与同事、上级处理好关系，更希望学生能喜欢他。该阶段教师习惯于模仿学习，而青年教师导师制则直接给青年教师一个学习的榜样，导师通过自身的人格魅力直接影响青年教师的工作风格。如果导师能在一对一指导中充分展示爱岗敬业、无私奉献、严谨认真、开拓创新的精神，对青年教师来说也是一种精神鼓舞，让他们消除新入职的迷茫，为教育事业发光发热做好准备。
2.1.2青年教师导师制有助于青年教师的专业成长
青年教师非常注重自身的职业发展情况，但是青年教师毕竟刚入职时间不长，教学经验和阅历不足，加上不了解自己学校的科研制度，在职业发展中很容易走入误区。而采用青年教师导师制则可以利用导师的教学经验，帮助青年教师提高专业能力。导师根据自己的经验并结合青年教师的性格特点帮他制定短期的发展目标，引导他们熟悉该校的教学环境和人文情况，避免青年教师因为盲目探索而走弯路。
2.1.3青年教师导师制有助于青年教师的压力缓解
青年教师处于人生发展阶段，可能面临来自组建家庭、照顾子女、双方父母赡养和学校教育的诸多琐事，这些细碎零散的事情带给青年教师无限压力，并很容易把出现的各种情绪带到教学工作上去。青年教师导师制为青年教师提供了一个可倾诉的平台，对青年教师的心理疏导也是导师的重要职责。当导师发现青年教师有焦虑、迷茫的现象，及时沟通，给予有建设性的建议，增加青年学生的抗压能力。
2.2导师制在高校青年教师思想政治工作中的应用
2.2.1完善青年教师导师制的指导目标
青年教师导师制旨在帮助青年教师提高思想政治水平和业务能力，由于我国对该培养模式的研究起步较晚，在推广上面临很多问题。例如部分高校高度重视新进青年教师专业素养及教学能力的培养提升，但对青年教师的“育人”能力，思想政治工作水平提升方面却有所忽视。青年教师年龄小、教龄低，大多数来自于高校应届毕业生，在短时间内要完成从学生到教师的角色转化，与高校学生的年龄较为接近。与此同时，刚入校的青年教师为增加工作实践经验及锻炼自身能力，往往需要承担班主任及辅导员相关工作，与学生接触较多，对学生的思想行为影响更直接，他们的思想政治素质和道德情操对学生的健康成长具有更为普遍的示范引导作用。高校应搭建良好的青年教师培养平台，明确科学的制定符合本校实际情况的培养计划及培养方案，建立培养方案或计划时，应着力加强对青年教师思想政治工作能力的培养及考核机制，大力推行师德师风优秀，学生管理、思想政治工作具有丰富经验的老教师与青年教师“结对子”“传帮带”等活动，加强对青年教师思想水平及业务发展上的指导。
2.2.2完善青年教师导师制的遴选
导师接到培养任务后一時会不知所措，不知道该从哪个角度对青年教师实施帮助。根据十九大的要求和《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》来看，导师不仅做好一个科研导师，还要做好一个德育导师，即专业水平与道德水平同时进步。导师人选的遴选关乎着青年教师能否得到好的帮助，严格控导师人选，从以人为本的角度出发，为青年教师遴选出有责任心、平易近人、业务水准高、人文素养好、师德师风正的导师。同时青年教师与导师的搭配要根据双方特点，满足两个人的需求。毕竟从目前的发展趋势上看，高校青年教师一般没有选择权，被动接受学校分配，这种看似有所帮助实际等级严明的青年导师遴选让青年教师无法放开自我。
2.2.3完善青年教师思想政治工作考核体系
在我校的青年教师培养模式中发现，参与培养计划的教师与导师当中参与学生管理工作及班主任工作的比例高达96%以上，以此说明，学生的思想教育工作在教师的日常工作当中占据大部分的内容。在考核评价体系中，偏向教师教学水平及科研水平的项目占大部分比例，如导师帮扶青年教师说课能力测试，信息化教学大赛成绩，课件制作水平等级等考核指标。近年来，我校完善了导师对青年教师班主任工作，学生管理工作水平上的考核，鼓励和组织导师帮扶青年教师参与班主任基本功大赛、高校辅导员职业能力大赛等。对提高青年教师政治理论素养，进一步增强对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信，自觉践行社会主义核心价值体系，坚持正确政治方向等方面有了极大的促进作用，效果显著。除此之外，高校青年教师应充分发挥特长，运用现代化信息手段，借助多样化的媒体平台，实现思想政治工作的传播，占领网络思想政治阵地。
3 结束语
综上，高校青年教师是师资中的重要组成部分，他们给校园教育带来生机与活力，是实现与学生沟通的理想媒介，为了充分发挥其作用，帮助青年教师不断提高自身思想政治水平和业务能力，必须采取青年教师导师制，不断完善青年教师导师制的制度，用合理的管理模式帮助青年教师实现工作上的成长。
参考文献：
[1] 中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组.关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见[Z].教党[2013]12号.
[2] 张菊玲.试论新形势下高校青年教师师德建设[J].学校党建与思想教育，2013（9）：82- 83.
[3] [英]大卫·帕尔菲曼.冯青来，译.高等教育何以为“高”：牛津导师制教学反思[M].北京：北京大学出版社，2011.
摘要：随着国家对教育改革的不断推进，对高校青年教师思想政治工作提出了新要求。一方面，青年教师作为高校教育中的新鲜血液有蓬勃的生机和无限活力，一方面青年教师本身工作经验不足且社会阅历相对较少，使高校青年教师思想政治工作出现了新情况和新特点。青年教师导师制是国家推行的一種新培养模式，旨在提升青年教师的思想政治素质和业务水平。高校利用该方法可以有效提高青年教师的思想政治水平，并且不断完善管理体制，为高校建设奠定师资基础。
关键词：高校 青年教师 思想政治工作 青年教师导师制
中图分类号：G641 文献标识码：A
引言
青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，以其独特的年龄特征能吸引学生的关注和青睐，对其思想政治工作的管理能有效推动社会主义教育事业的发展。他们与学生年龄相仿，更有共同语言，很容易从自身的角度出发为学生树立良好的榜样，推动学生主动进步。学生的部分行为来源于对教师的无意识模仿，因此青年教师本人的思想政治水平、行为处理原则、治学态度等均直接影响学生。青年教师导师制对青年教师的培养体现在对青年教师日常生活指导、业务水平提携、思想道德培养、人际关系处理上，通过沟通和交流缓解了解青年教师的日常工作压力，起到指路明灯的作用。因此高校为了培养高素质人才必须加强青年教师的思想政治工作，利用青年教师导师制帮助青年教师逐步成长。
1 高校青年教师思想政治工作的基本现状
近几年国家一直致力于发展教育，在2013年国家颁布了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，该文件中指出，尽管目前大部分青年教师的行为操守和人格魅力比较严谨，且能自觉维护党的领导，但是有小部分青年教师被自身的发展所局限，出现工作上的懈怠和理想信仰上的迷茫，同时多地市高校对青年教师队伍的建设不够重视，导致高校教育出现诸多问题。综合来看，高校青年教师思想政治工作存在以下不足。
1.1政治信仰迷茫
该问题主要体现在青年教师缺乏对国家方针政策和党的理论学习。我国是共产党领导的社会主义国家，共产党在国家事务决策上居于主导地位，国家治理过程中出台的政策方针和思想理论均有重要指导价值。高校有较高的文化氛围，且教师是传播文化的主力军，必须把爱国爱党的价值观传递给学生，激发学生对祖国的热爱之情和愿意为祖国建设而奋斗的理想。但是由于部分教师的政治信仰迷茫不能把这种正确的价值观传递给学生，更有甚至假借学术讨论之名在课堂上‘高谈阔论，推崇西方所谓民主等资本主义价值观，这无形中影响了青年学生三观的树立。青年学生的三观尚在形成中，如果不能在大学阶段培养其三观，学生进入社会后就不能客观地面对社会现实，且随着计算机技术与互联网通信技术的发展，大学生成为网上舆论传播的主要元素，如果不能为其树立爱国爱党的思想，则会间接的影响社会舆论。
1.2敬业精神不足
教师的职业道德中明确规定要爱岗敬业，且爱岗敬业是规范中的本质要求，而部分青年教师在工作中明显有懈怠之情，具体表现在对工作没有钻研精神，从不主动提升自己的业务水平，对待学术研究不严谨，处理学生事务有偏颇，这都是教师敬业精神不足的体现。诚然，现在大学教育比较开放，对学生的管理不再像高中那般严苛，但是青年教师作为教育者必然要拿出教育者应有的姿态。不该成天为了鸡毛蒜皮小事计较不停，在课堂上照本宣科似的传授知识。这类教师已经把教师职业当成了纯粹的谋生手段，不愿体现自己在大学舞台上的价值。
1.3忽视育人教育
这一问题是目前大学普遍现象，重视理论课程教育忽视教育本身的价值意义。有的高校青年教师可能不是师范学生出身，对大学生的心理特点和思维模式较为模糊，尽管看着年轻的学生倍感亲切，仍然把握不好如何教育他们。很多专业课教师认为自己只负责教材教育，至于加强沟通、帮助学生树立三观是辅导员的责任。而辅导员管理整个专业或几个班还要面对其他学校琐事，对学生的育人教育也达不到标准，大学生的思政教育仿佛像‘放养一般。
1.4过分重视自己的科研能力
科研能力体现一个教师的业务水平和人文素养，但是并不能衡量出教师的思想政治水平。思想政治本身就是抽象概念，它很难被真实评定。而目前高校的科研评价机制建设不够完全，青年教师刚进入单位不久，自然更多想着如何发展自己的事业，便把更多精力放在项目、职称上，对学生的道德教育就大打折扣。
2 利用青年教师导师制加强改进高校青年教师思想政治工作的策略
青年教师导师制是从导师制演变出来的，这种制度起源于上个时期60年代的美国，后在80年代得到推广。具体是指高校遴选出一批有业务水平、有管理经验、责任心强且素质高的老教师（一般是高级职称教师），采用一带一的方式对新进青年教师进行生活、学习、班级管理上的全方位指导，让青年教师尽快掌握高校生存的基本法则，并渐渐发挥自身价值。
2.1青年教师导师制在高校青年教师思想政治工作中的作用
2.1.1青年教师导师制有助于青年教师的师德师风
首先，新进青年教师处在关注生存阶段，他们更迫切希望能赶快融入这个大集体，尽快熟悉业务与同事、上级处理好关系，更希望学生能喜欢他。该阶段教师习惯于模仿学习，而青年教师导师制则直接给青年教师一个学习的榜样，导师通过自身的人格魅力直接影响青年教师的工作风格。如果导师能在一对一指导中充分展示爱岗敬业、无私奉献、严谨认真、开拓创新的精神，对青年教师来说也是一种精神鼓舞，让他们消除新入职的迷茫，为教育事业发光发热做好准备。
2.1.2青年教师导师制有助于青年教师的专业成长
青年教师非常注重自身的职业发展情况，但是青年教师毕竟刚入职时间不长，教学经验和阅历不足，加上不了解自己学校的科研制度，在职业发展中很容易走入误区。而采用青年教师导师制则可以利用导师的教学经验，帮助青年教师提高专业能力。导师根据自己的经验并结合青年教师的性格特点帮他制定短期的发展目标，引导他们熟悉该校的教学环境和人文情况，避免青年教师因为盲目探索而走弯路。
2.1.3青年教师导师制有助于青年教师的压力缓解
青年教师处于人生发展阶段，可能面临来自组建家庭、照顾子女、双方父母赡养和学校教育的诸多琐事，这些细碎零散的事情带给青年教师无限压力，并很容易把出现的各种情绪带到教学工作上去。青年教师导师制为青年教师提供了一个可倾诉的平台，对青年教师的心理疏导也是导师的重要职责。当导师发现青年教师有焦虑、迷茫的现象，及时沟通，给予有建设性的建议，增加青年学生的抗压能力。
2.2导师制在高校青年教师思想政治工作中的应用
2.2.1完善青年教师导师制的指导目标
青年教师导师制旨在帮助青年教师提高思想政治水平和业务能力，由于我国对该培养模式的研究起步较晚，在推广上面临很多问题。例如部分高校高度重视新进青年教师专业素养及教学能力的培养提升，但对青年教师的“育人”能力，思想政治工作水平提升方面却有所忽视。青年教师年龄小、教龄低，大多数来自于高校应届毕业生，在短时间内要完成从学生到教师的角色转化，与高校学生的年龄较为接近。与此同时，刚入校的青年教师为增加工作实践经验及锻炼自身能力，往往需要承担班主任及辅导员相关工作，与学生接触较多，对学生的思想行为影响更直接，他们的思想政治素质和道德情操对学生的健康成长具有更为普遍的示范引导作用。高校应搭建良好的青年教师培养平台，明确科学的制定符合本校实际情况的培养计划及培养方案，建立培养方案或计划时，应着力加强对青年教师思想政治工作能力的培养及考核机制，大力推行师德师风优秀，学生管理、思想政治工作具有丰富经验的老教师与青年教师“结对子”“传帮带”等活动，加强对青年教师思想水平及业务发展上的指导。
2.2.2完善青年教师导师制的遴选
导师接到培养任务后一時会不知所措，不知道该从哪个角度对青年教师实施帮助。根据十九大的要求和《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》来看，导师不仅做好一个科研导师，还要做好一个德育导师，即专业水平与道德水平同时进步。导师人选的遴选关乎着青年教师能否得到好的帮助，严格控导师人选，从以人为本的角度出发，为青年教师遴选出有责任心、平易近人、业务水准高、人文素养好、师德师风正的导师。同时青年教师与导师的搭配要根据双方特点，满足两个人的需求。毕竟从目前的发展趋势上看，高校青年教师一般没有选择权，被动接受学校分配，这种看似有所帮助实际等级严明的青年导师遴选让青年教师无法放开自我。
2.2.3完善青年教师思想政治工作考核体系
在我校的青年教师培养模式中发现，参与培养计划的教师与导师当中参与学生管理工作及班主任工作的比例高达96%以上，以此说明，学生的思想教育工作在教师的日常工作当中占据大部分的内容。在考核评价体系中，偏向教师教学水平及科研水平的项目占大部分比例，如导师帮扶青年教师说课能力测试，信息化教学大赛成绩，课件制作水平等级等考核指标。近年来，我校完善了导师对青年教师班主任工作，学生管理工作水平上的考核，鼓励和组织导师帮扶青年教师参与班主任基本功大赛、高校辅导员职业能力大赛等。对提高青年教师政治理论素养，进一步增强对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信，自觉践行社会主义核心价值体系，坚持正确政治方向等方面有了极大的促进作用，效果显著。除此之外，高校青年教师应充分发挥特长，运用现代化信息手段，借助多样化的媒体平台，实现思想政治工作的传播，占领网络思想政治阵地。
3 结束语
综上，高校青年教师是师资中的重要组成部分，他们给校园教育带来生机与活力，是实现与学生沟通的理想媒介，为了充分发挥其作用，帮助青年教师不断提高自身思想政治水平和业务能力，必须采取青年教师导师制，不断完善青年教师导师制的制度，用合理的管理模式帮助青年教师实现工作上的成长。
参考文献：
[1] 中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组.关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见[Z].教党[2013]12号.
[2] 张菊玲.试论新形势下高校青年教师师德建设[J].学校党建与思想教育，2013（9）：82- 83.
[3] [英]大卫·帕尔菲曼.冯青来，译.高等教育何以为“高”：牛津导师制教学反思[M].北京：北京大学出版社，2011.
