“数”与“形”的碰撞
杜成北 陈景文
数形结合就是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维与形象思维结合，通过“数”与“形”之间的对应和转换来解决数学问题，体现了数学抽象和直观想象的核心素养，它们之间有着十分密切的联系，在一定条件下，“数”和“形”之间可以相互转化，同时必须相互联系、相互渗透，否则容易走进误区，本文通过一道试题谈谈对数形结合思考，供各种考试命题者参考，以免走进误区.
1 题目呈现
2 考查目标
本题主要考查函数的零点（或转化为两曲线的交点），函数图象的对称问题;同时运用了化归与转化、数形结合等数学思想方法，旨在培养学生直观想象核心素养.
3 错误解答
原函数在y轴左侧的图象是一段正弦型曲线，在y轴右侧的图象是一条对数曲线，要使得图象上关于y轴对稱的点至少有3对，可将左侧的图象对称到y
4 揭秘“真相”
5 分析错因
问题的根本原因在于这是两条曲线相切问题，与直线和曲线相切是有一定区别的，而且本题的参考解答只注重“形”的直观性，忽略“数”的严谨性验证，下面是笔者从“数”的角度去思考，验证此“形”的直观性有误.
6 解决方案
通过上述分析，笔者认为此题的正确解法应该从曲线与曲线相切的角度思考，那么曲线与曲线相切的充要条件是什么呢？一般地，“曲线与曲线相切”的定义是：若曲线C1与曲线C2有公共点P（x0，y0），且它们在该点处的切线重合，即曲线C1与曲线C2在点P处相切（曲线与曲线相切包括直线与曲线相切
7 错解启示
通过以上试题的分析，笔者认为有几点值得关注，其一，命制或求解有关数形结合的问题时，切勿重“形”轻“数”或者将二者割裂，数学家华罗庚对此亦有这样的论述：数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休;其二，涉及相切方面的命题最好应选择直线与曲线相切方向，尽量回避曲线与曲线相切，确实命出适合高中生可以解决的试题.
参考文献
[1]甘志国.各种各样的曲线相切Jl.数学通讯，2014 （4）： 68-70
数形结合就是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维与形象思维结合，通过“数”与“形”之间的对应和转换来解决数学问题，体现了数学抽象和直观想象的核心素养，它们之间有着十分密切的联系，在一定条件下，“数”和“形”之间可以相互转化，同时必须相互联系、相互渗透，否则容易走进误区，本文通过一道试题谈谈对数形结合思考，供各种考试命题者参考，以免走进误区.
1 题目呈现
2 考查目标
本题主要考查函数的零点（或转化为两曲线的交点），函数图象的对称问题;同时运用了化归与转化、数形结合等数学思想方法，旨在培养学生直观想象核心素养.
3 错误解答
原函数在y轴左侧的图象是一段正弦型曲线，在y轴右侧的图象是一条对数曲线，要使得图象上关于y轴对稱的点至少有3对，可将左侧的图象对称到y
4 揭秘“真相”
5 分析错因
问题的根本原因在于这是两条曲线相切问题，与直线和曲线相切是有一定区别的，而且本题的参考解答只注重“形”的直观性，忽略“数”的严谨性验证，下面是笔者从“数”的角度去思考，验证此“形”的直观性有误.
6 解决方案
通过上述分析，笔者认为此题的正确解法应该从曲线与曲线相切的角度思考，那么曲线与曲线相切的充要条件是什么呢？一般地，“曲线与曲线相切”的定义是：若曲线C1与曲线C2有公共点P（x0，y0），且它们在该点处的切线重合，即曲线C1与曲线C2在点P处相切（曲线与曲线相切包括直线与曲线相切
7 错解启示
通过以上试题的分析，笔者认为有几点值得关注，其一，命制或求解有关数形结合的问题时，切勿重“形”轻“数”或者将二者割裂，数学家华罗庚对此亦有这样的论述：数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休;其二，涉及相切方面的命题最好应选择直线与曲线相切方向，尽量回避曲线与曲线相切，确实命出适合高中生可以解决的试题.
参考文献
[1]甘志国.各种各样的曲线相切Jl.数学通讯，2014 （4）： 68-70
