初中物理实验教学中培养学生创新思维能力的思考
胡家举
摘要：实验教学是初中物理教学的重要内容，能够带给学生最直观的感受，通过动手和动脑培养学生的创新思维能力和实际操作能力.本文对初中物理实验教学中培养学生创新思维能力进行探讨和研究.
关键词：初中物理实验教学创新思维能力
观察和实验是初中物理的基础，能够在帮助学生获得理论知识的同时，提高自身的观察能力、实际动手操作能力，同时能够启发学生思维.但目前我国大多数初中物理实验教学受到应试教育、实验设施等因素的影响，许多实验教学并不是让学生直观地感受和触摸实验器材，而是由教师进行器材展示，仅有个别同学才能进行操作，甚至是教师在黑板上或利用多媒体讲解实验，让学生“听实验，背实验”.这种实验教学方式不利于学生发散性思维、创造性思维的培养，因此教师要积极创新物理实验教学模式，重视学生的主体性，培养学生的创造性思维和发散性思维，提高学生的创新能力和实践能力.
一、培养学生创新思维能力的重要性
1.时代发展的需要.创新是一个民族、一个国家发展进步的动力，任何创新的出现都离不开创造性思维和实践，唯有创新才能成为时代发展所需要的人才，固步自封、思想落伍的人只能被时代淘汰.学生是国家未来发展的中坚力量，因此不仅是初中物理实验教学，其他科目教学同样要重视培养学生的创新思维能力.
2.素质教育改革的重要任务.教师在传道、授业、解惑的同时也要重视学生综合素质的培养，不仅要教授学生理论知识，也要让学生学会动手，学会思考.温家宝总理曾说：“要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识.”可以说，培养学生创新思维能力是素质教育改革的重要任务，但受到应试教育和中、高考制度的影响，我国初中物理实验教学大多停留在理论讲解的阶段，提供给学生的实验机会较少，并不利于学生创新思维能力的培养.
二、当前初中物理实验教学存在的问题
1.受中考影响，为应付考试而教.虽然近年来我国大力提倡素质教育改革，但中考、高考仍是评价学生学业水平和学历晋升的唯一途径，家长、学校、社会仍是以考试成绩作为评价学生优秀与否的标准，将升学率作为评价学校的标准，因此，初中物理教学的原则是“考什么教什么”，带有一定的功利性，部分教师存在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的想法，这就使得初中物理实验课仍然是教师的“一言堂”，学生对实验过程、实验结果记得一清二楚，但实际操作时却是手忙脚乱，只知其然，而不知其所以然.
2.实验教学缺乏创造性，教学模式僵化.大多数初中物理实验教学仍是以传统教学模式为主，教师将自身经验和参考书作为主要工具，使得实验教学流于形式，即便是学生实际操作，也大多是走个过场，单纯地按照书本和老师讲的程序进行操作，而不是关注为什么这样做，也没有思考为什么会得出这样的结果，甚至是直接忽略了得出什么实验结果，长此以往，教师和学生都會形成一种惰性，难以提高创新能力和探索问题的意识.
3.缺乏引导教育，学生体会不到物理实验的真正乐趣.由于物理实验课大多仅仅是让学生利用实验器材测量几组数据，并没有针对性地引导教育，使得学生并不能意识到物理实验的重要性，学生在上物理实验课时不外乎两种心情，一种是高兴自己能够玩一节课，另一种则是认为浪费了一节课的时间.其实，在初中物理实验课堂上真正动手操作的学生并不多，大部分学生仅是在观看或是玩自己的，他们更关注这个实验考不考试，更不用说思考实验过程和实验现象了，体会不到物理实验的乐趣.
4.缺乏完善的实验教学硬件设施.一些实力较强的初中可能配套实验设施相对完善，但一些易碎、易耗品会容易造成实验器材不全，一些经济落后地区的学校则是只有少量的实验器材，大部分学生在实验课上只能站在一旁观摩.
三、初中物理实验教学中培养学生创新思维能
力的策略
1.利用开放性实验启发学生的创新思维.许多物理实验的现象和结果是唯一的，但达到这个结果的方法却是多种多样的，教师可以在实验之前鼓励学生大胆地猜想和设计，寻找实验方法.如教师在讲授“改变内能的方法”时，可以要求学生先思考哪些具体的实验可以使铁丝的温度升高，并且用“看谁的方法多，谁的方法好”鼓励性语言，激发学生的创新思维.学生会提出多种方案，如用火烧、在地板上摩擦等，然后引导学生分析和归纳铁丝温度升高的方法.
2.创设实验情境，激发学生的好奇心.在实验教学过程中，教师可以结合生活实际和实验现象为学生创设情境，引导和鼓励学生进行观察思考，激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心.如在讲解凸透镜成像实验时，可以引导学生在实验时将蜡烛由远及近地靠近凸透镜，观察和记录不同距离下成像的变化规律，观察实像和虚像的区别，同时指导学生对一倍和二倍焦距这两个实像和虚像、放大像和缩小像的分界点进行反复观察，引导学生通过观察和分析得出实验结果，培养学生观察问题、分析问题的能力.
3.在实验教学中重视引导教育.“实验在学校是教授学生去发现的方法”，教师要重视学生的主体地位，让学生成为实验和发现的主人，在发现中培养学生的探索精神和创新思维能力.如在“用伏安法测量导体电阻”的实验中，先给各组的学生提供阻值相同的电阻让他们自行测量，在没有规定的前提下，学生的测量方法必然会有所不同，使得测量结果也不同，这时教师就可以提出问题，利用问题引导学生进行思考.
4.设置适当的拓展实验.联系生活实际和教学内容开展一些课外小实验培养学生的动手能力和创新能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯.如在讲解液体压强时，可以让学生在课后将塑料瓶钻几个小洞，观察装水后的现象，观察液体压强随着加入液体的深度的变化的变化规律，提高学生独立思考的能力.
总而言之，培养学生的创新思维能力是顺应时代发展，满足素质教育改革要求的必然措施，教师要不断优化物理实验教学方式，积极为学生创造实际操作的机会，激发学生的学习兴趣，在动手实验和探索中培养学生的创新思维，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质.
参考文献
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