浅谈初中物理教学中资优生的培养

    常勇

    

    

    资优生的培养不仅需要教师和学生共同努力，还需要教师采用合理的教学方式，来提高资优生各方面的能力.初中物理教学中，有些学生理解了初中物理知识就会学得很快，而教师由于需要照顾大多的学生，所以一般会针对一个知识点重复讲解，这就会浪费资优生的学习时间，对此教师的教学方式及策略需要改进.

    一、充分调动学生的积极性

    教师在教学的时候要充分调动学生的积极性，比如可以采用竞争的形式让学生在学习的过程中有这种竞争学习的意识，只有这样才能让他们的学习能力得到进一步提升.教师可以以提问的形式让学生抢答，让学生在竞争学习的情况下提高学习效率并培养思维能力.例如，在学习“浮力”知识点时，教师可在学生预习完这一节知识点之后提出一些简单的问题让学生抢答（以每个组为单位，共三个小组），学生回答完之后，教师继续提出问题，让学生举出几个有关于浮力的例子.完成这一问题的解答后，教师繼续加深提出问题的难度.比如，浮力大小与什么有关？它有方向吗，如果有，怎么判断其方向？浮力产生的原因是什么？浮力计算方式是什么？这些都是需要让学生回答的问题，这个过程中资优生的优势就会不由自主地凸显出来.不断提出问题的教学方式也能让学生学会联系初中物理知识来解答相关问题，从而学习到与浮力相关的物理知识.通过这种竞争教学的方式，可以让学生在脑海中逐渐培养一种竞争意识，在这个过程中就会自然形成优生资源，教师可以将视野重点放在这些资优生身上，提出更具挑战性的物理问题，让学生思考解答，不仅可以很好地培养资优生的能力，还能让他们的思维得到锻炼，对物理知识的学习也更有深度.

    二、培养资优生的团结合作能力

    教师在开始阶段主要是为了激发学生的潜力，然后发现一些具有潜力的学生，在完成这一步的教学之后，下一步就是对这些学生进行针对性的教学，让他们不仅提高自己的物理学习能力，还能帮助周围的其他同学，共同进步.例如，在学习“阿基米德原理”这节知识时，教师可以将学生分为几个小组，让他们参照课本中的实验操作，用细线把石块栓牢后浸没在溢水杯中，不要触及杯底或杯壁.在这个实验过程中教师需要巡回指导，在完成实验之后，每个小组需要派出代表汇报自己小组的实验记录和结果，最后总结得出实验结论.经过这样的合作教学，能够让学生学会团结合作，一个人的力量始终是有限的，学生间的团结协作不仅能碰撞出思维的火花，还能让他们发现其他一些能够解决此问题的方式，这也会让学生的视野看得更广.

    三、培养学生的思维能力

    让学生的思维发生显著变化，向更深层次去思考，可以以习题训练的方式来提高他们的思维能力.教师可以提出一个题目，然后让学生运用多种合理的方式来解答，并且在解答完成之后向教师和其他学生讲述自己的思考过程，以及为何要这样思考，让学生学会合理运用物理知识，提高初中物理学习效率的同时也是对资优生思维的进一步培养.

    例如，在学习“欧姆定律”这节知识时，教师可在学生基本掌握这一节知识点后提出一些习题让学生解答.比如，如图所示，电源电压6V不变，滑动变阻器R?1的最大阻值是20Ω，当S断开，把滑片P滑至b端时，电流表读数是0.2A;当S闭合，把滑片P滑至a端时，灯L恰能正常发光，电流表读数是1A，求R?2和灯泡L的阻值.

    学生解答问题：（1）当S断开，R?2与滑动变阻器R?1串联，当P移至b端时，R?1=20Ω，因为I=UR，所以滑动变阻器两端电压U?1=IR?1=0.2A×20Ω=4V;电阻R?2两端电压为U?2=U-U?1=6V-4V=2V，R?2=U?2/I=2V÷0.2A=10Ω.（2）当S闭合，把滑片P滑至a端时，R?2与灯泡L并联，通过电阻R?2的电流：I?2=U/R?2=6V÷10Ω=0.6A，通过灯泡的电流I?L=I′-I?2=1A-0.6A=0.4A，因为I=U/R，所以灯泡电阻R?L=UI?L=15Ω.在学习完这一节知识点之后解答相关的习题问题，从而学会运用物理知识.这种形式的教学，能够让学生学会解答物理问题的同时学会多方面、多层次地去思考问题，这是资优生和差生之间存在的本质区别，教师针对此去培养资优生，将一些基础较为薄弱的学生的潜力充分挖掘出来，以这种习题训练的方式让他们的思维向更高层次培养发展，从而逐渐加入资优生群体中.

    资优生的培养是一个长期且烦琐的过程，需要教师和学生的共同配合才能，教师在让学生掌握基础知识后，挖掘他们的潜力，激发他们进一步学习探索的欲望，通过一系列的教学措施逐渐培养学生的能力，让他们成为资优生.