践行行知教育思想构建有效地理课堂
袁飞林
摘要：地理学科是一门实践性、综合性很强的课程，也是一门生活化的学科。然而，乡村地区因地理不参加中考，以及乡村地区生活条件和待遇等较差，专业地理教师缺少。在此情况下，许多学校地理课的教学由其他专业教师替代，这样地理教学成为划书教育。总的来说，我国乡村地区地理教学前景不容乐观。为了提高初中地理课堂的有效性，作为一线地理教师应用陶行知先生的教育思想和观念武装自己的课堂。
关键词：教育恩想；创新精神；生活即教育；乡村地区；教学做合一
随着新课程改革的不断深入，地理教学对生活化提出了明确要求，《地理课程》要求达到“培养善于生活的公民”的教育目的，即贴近学生的生活，对学生的生活有用，对学生的终生发展有用。倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。这就要求地理教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。
可是许多初级中学对地理科不够重视。究其原因由于初中地理学科地位低、学生学习态度差及学校重视程度不够等原因，导致地理教师上课积极性和激情严重受伤，故而无心创新教学方法。而且乡村地区，专业教师少，在知识理解深度和联系生活实际能力上欠缺。等等……这些现状都严重影响乡村地区初中地理教学质量，所以优化初中地理教学方式和理念，践行陶行知先生“生活即教育”、“创新精神”、“教学做合一”和“民主教育”等教育理念显得尤为重要。笔者以前哨学校初中地理教学课堂实录为例，尝试在乡村地区地理课堂如何践行陶行知先生的教育思想。
一、教学设计力求“创造精神”
乡村地区，学生和家长一直以来认为地理科是“副科”，学与不学都一样，对小孩发展没什么影响，所以在地理课堂上学生无所谓的态度和行为举不胜数，如：做其他科作业、讲话、睡觉、不拿课本等等。在这样的情况下，作为一名初中地理教师该如何让学生认真听课呢？兴趣是关键。要提高学生学习地理的兴趣，关键在于教学设计上要创新。如：在六年级上册《地理景观》一节内容教学设计上，笔者将自己打扮成一名导游，以导游身份带领学生了解我国部分地区地理景观。
刚走进教室，学生看到笔者新形象，都兴致勃勃，一下子异口同声地说“老师，您去旅游啊？”笔者说“NO，不是我，是我们，今天我带大家一起去游览我国大好河山。”此时，学生更兴奋了，不加思索地说“好，现在出发。”大部分孩子集中了注意力。于是，笔者顺势点开准备好的PPT，展示中国政区图和事先设计好的两条旅游线路，说“今天我们通过这幅图来为我们旅游做准备，我先选取其中一条线路，来讲解其中的旅游景观。还有一条线路，让同学来解说。”这节课的教学设计既让学生感觉新鲜，激发学生学习兴趣，又使学生在轻松愉快的氛围中学得知识。
二、教学过程践行“民主教育”
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的显著特点之一，但现实操作往往与新课程相背离。在初中地理教学过程中，教师和学生仍处于“师道尊严”、“一言堂”和“教师绝对权威”等居高临下的现状，给学生创造空间和探究时间就很少，严重遏制学生的发展和创新。为改变这一弊端，教师在讲课过程中，应力求师生平等，多些师生角色互换，采用幽默风趣和亲切的语言，面带笑容，经常转辗在学生群体中。比如：在讲完一条旅游线路时，笔者将导游角色让位给学生时会说：孩子们，刚才我冒牌“到”了一番“油”，接下来再让同学当一回“山寨版”的导游，体验“盗版”的痛苦。学生听后，既感觉语言风趣，又愿意接受这次导游体验。同时，拉近了师生间距离，给学生搭建一个自由发挥的平台。
三、教学内容联系“实际生活”
俗语日“教学生三年，要为学生谋划三十年”。因此无论从学生的认知水平还是从未来发展着想，教师都应引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。这样不仅能让学生感觉所学内容熟悉，而倍感亲切，更能让学生将枯燥理论在实际生活中获得更好体验和理解。比如：在讲到“地理景观处在发展变化之中“时，笔者分别选择了崇明前哨学校、东滩渡假区和在建裕鸿佳苑小区等旧样新貌的照片，让学生从欣赏自己身边熟悉的地理景观中感知其发展变化。再如：在学习到“多姿多彩的地理景观”时，笔者还向学生选取自己家乡，谈谈家乡的地理景观有哪些？通过各个学生举例，让学生更直观感受我国地理景观的多姿多彩。且增强学生乡土情感。
四、作业布置符合“教学做合一”
做，其主体是学生，教师是主导。陶行知先生的“教、学、做合一”教育思想中强调最多的也是“做”。学生做的主要任务是通过亲自实践环节获得真知和真本领，而教师的做只是起示范和引导作用，不能替代学生去做。例如：沪教版七年级地理第一册“地形地势的主要特点”一节内容，笔者以歌曲《小苹果》改变成《中国地形地势歌》，以此为主线，贯穿整堂课。在完成相关学习任务后，笔者布置了一个拓展练习：如果让您来将歌曲《小苹果》改编为《地形地势歌》，您会怎么改呢？
课后发现：在教师改编的《中国地形地势歌》和现有《小苹果》歌词的启发下，孩子们通过再次改编熟悉歌曲，不仅能进一步掌握我国地形地势的主要特点。同时激发了学习地理知识的好奇心和求知欲。可见，学生亲身“做”的作用在教学中有着不可忽视的作用。
实践证明，一个教师，怎样让人生精彩，就必须让课堂精彩，这也是教师最基本的追求。初中地理教师要在农村地区学科教学中跳出十面埋伏，要多学习，多研究。用陶行知先生提出的典型教育理念渗透到我们的教学工作中。只有这样，我们才能将枯燥无味的地理课堂转变为生机勃勃、激情四射的生动课堂；才能更好培养祖国的建设者和接班人。
