关于高中物理探究式教学策略的思考

    闫华枝

    摘要：在新课改实施以后引发了对教学模式的新一轮探索，探究式教学就是其中之一.在目前我国的一线教学工作中，探究式教学是最为广泛使用也是最受欢迎的教学方式，其能够最大限度地激发学生的主观能动性，将课堂的舞台交给学生，把学生作为教学的主体，对教学质量的提升有良好的效果.本文主要分析了高中物理探究式教学实施的策略，并提出了一些粗浅的看法.

    关键词：高中物理探究式教学策略

    探究式教学在多年的一线教学中不断地进行磨合与验证，得到了教师与学生的相对好评，是一种切实可行的教学方式.在高中物理教学过程中，运用探究式教学能够最大限度地激发学生的积极性，提升学生的学习兴趣，在教学成果与教学效率方面有着良好的表现，也能够促进学生自主学习能力和综合素养的提升，可以说是高中物理教学的一把利刃.

    一、创设高中物理探究式教学情景

    教学情境对于教学方式与教学成果有着重要的影响，而对于探究式教学情境的创设应该基于问题教学的角度出发.正所谓“疑问是探究的起点”，探究式教学的重点是在于学生独立自主的思考，思考源自于疑问，疑问源于教师问题教学模式的开展，总的来说，就是要通过提出问题来创设探究式教学情境，其主要表现为如下两点：第一，能够有效地引发学生的認知冲突，学生对于学习新的知识充满了渴望，但是获取新知识的方法最为可取的就是让学生在实际生活中体会与探索，特别是对于物理这种与生活联系十分紧密的学科，当教师的疑问与学生的认知发生冲突时能够最大限度地激发学生的求知欲;第二，倡导学生善于提问，通过提问能够有效地引领学生思维的发展，在学生课前自主预习、课堂学习、课后巩固的学习过程中都会遇到各种各样的问题，要倡导学生能够自发提问，从而根据问题自己探索，最终取得良好的学习成果.

    例如，教师在讲解“力的分解”这一节课的时候，可以询问学生：“咱们班谁的力气最大？”学生们会各抒己见，推荐自己心目中力气大的人选，然后教师可以通过多媒体向学生展示吉尼斯世界纪录人拉汽车的视频，接着再向学生展示教师提前录制好的自己单手拉校车的视频，然后对学生说：“我才是力气最大的.”当学生们发现大力士很费劲儿才能拉动汽车与老师单手拉动汽车形成强烈的对比，这与学生的认知发生了强烈的冲突，能够很好地激发学生的学习欲望，从而更有利于对力的分解开展教学.

    二、注重高中物理探究式教学实验

    物理是一门实验学科，在物理学历史上出现了很多杰出的物理学家，他们都是通过实验来理解物理的相关知识原理.在现代物理学的教学过程中也不能忘了实验教学，物理学教学过程中的实验教学是探究式教学的最佳表现方式，教师要引导学生通过自己动手去理解相关的物理学知识原理，通过自己的努力去搭建自主探究学习的框架.这样才能加深学生对知识的理解.

    例如，在探究摩擦力的教学过程中，教师可以先对学生提出一些问题：什么是力？力有哪些作用效果？二力平衡的条件是什么？匀速直线运动或静止的物体受到哪些力的作用？让学生带着问题去思考，然后让学生自己亲自动手做实验：可以让小车从斜面释放，让其在斜面上滑下，最终观察小车在桌面上的某一位置停住，小车为什么会停住呢？这期间受到了什么力的作用？小车在斜面上受到什么力的作用？小车在桌面上受到什么力的作用？让学生亲自动手反复实验并思考.诸如此类的实验不胜枚举，如探究力与加速度的实验、单摆周期的实验等.

    三、引导高中物理探究式教学合作

    新课程改革的浪潮下激发了多种多样的教学模式，问题教学法、合作教学法、探究教学法等，各种教学方法都不是独立的，它们相辅相成，共同支撑起教育的大旗.探究式教学不仅仅是学生独立思考、独立学习，也要注重合作学习，相互交流看法与学习心得，发挥团体优势.教师在教学过程中要给学生们教授合作学习的原则，如分组原则、分工原则等，分组的时候应该具有优势互补的特点，而进行分工的时候应该各取所长，做自己擅长的部分，这样能够有效地提高学习效率.

    例如，在探究力与加速度的实验过程中，合作式探索教学能够得到较好的利用.一个小组的同学需要有人对实验原理进行详细的分析探索，然后将相关的原理进行整理对大家进行分享;需要有人对实验仪器高度熟悉，并且具有较强的动手操作能力，在实验中充当操作的主要角色;需要有人灵活应变，思维敏捷，对实验结果及时记录，并且对实验中出现的问题进行分析解决.