巧妙设计练习,提升学生物理解题能力

    曹文静

    清代教育家颜元说过:“讲之功有限,习之功无已.”习题是巩固所学知识、发展智力的有效手段之一.因此,教师要巧妙地设计练习,强化学生的认知,增强学生思维的延展性,同时在解题的过程中,也能培养学生的创新意识和创新能力,提升学生的物理综合能力,为后续学习物理知识奠定坚实的基础.一、设计阶段性练习,提升解题能力

    在课堂教学的过程中,教师可以根据教学进度,为学生设计适合本阶段的练习,这样能使学生对知识的掌握具有层次性和阶段性,深化学生对知识的记忆和理解,还有利于学生循序渐进地开展学习,从而有效地提升自己的解题能力,实现高效的课堂教学.

    如在教学“欧姆定律”时,为了使学生找到电流与电压和电阻的关系,教师可为学生设计一道复习题目,给出一个简单的电路图,让学生在电路图的适当位置填写出电流表、电压表和滑动变阻器,这个练习题目的设置是让学生对电流表、电压表、滑动变阻器的旧知识进行复习,为下面的教学奠定一定的基础.接着为了让学生深入了解滑动变阻器的应用,教师就可以给学生出示一道滑动变阻器连线的问题.通过这个练习题目,学生对滑动变阻器的滑片移动改变电阻功能就有了深入的了解,为后面寻找电流与电阻和电压的关系奠定基础.教师根据教学进度设计具有深度和阶段性的练习,既可以使学生复习前面所学知识,同时也能加深学生对新知识的认知.二、巧妙生活化练习,提升解题能力

    物理知识与人们的生活有着紧密的关系,学生在生活中也有了一定的经验.可是由于学生知识的短缺对于一些物理现象存在错误的认识,这就需要教师在课堂教学的过程中,及时发现学生的认知错误并加以纠正.教师可以发挥练习的功效,为学生布置带有浓厚生活气息的练习,激发学生解决问题的欲望,让学生在分析、解决问题中,提升解题能力.

    如在教学“压强”时,为了让学生充分认识压强与受力面积的关系,教师就可给学生布置一个生活化的场景:冬季的公园白茫茫的一片,景色甚是优美,吸引了一个游客走到了冰面上.可是由于积雪覆盖导致这名游客并没有发现冰面上的险情,走着走着冰面忽然坍塌,游客一下就掉进了冰窟窿里,大声呼救,公园的工作人员听到呼喊声跑了过来进行营救,在河岸上有一块木板,在救河里的游客时,正确的做法是().

    A.工作人员立刻跑去救游客

    B.拿起木板并把它铺在河面上,人从木板上爬到游客处

    C.人从冰面上爬到游客处

    在选项给出后,有学生选择了A,认为这个是最快的方式,这时就有学生站起来反对,那样救人的人也会掉进去,于是提出从冰面上爬过去比较安全,这时又有学生提出人接触冰面的面积太小了,也会压破冰面掉进水里的,觉得还是木板比较合适.这时教师追问为什么,学生分析说:木板的受力面积大,这样产生的压强会小些.教师结合教学内容,为学生巧妙设计生活练习,使学生在带有生活气息的练习中,产生解决问题的积极性,在练习中纠正了学生的错误认识,提升了课堂教学效果.三、设计开放性练习,提升解题能力

    为了使学生的解题思路得到拓展,在课堂教学的过程中,教师可以针对学生所学的知识,设计开放性的练习.这样不仅能让学生学会运用所学知识解决问题,帮助学生理解和掌握所学知识,还能让学生在开放性的引导下,通过深入思考、分析,使学生的思维灵活、多变,培养他们的创新能力,促进学生综合发展.

    如在进行“功”的教学时,教师就为学生设计了这样的开放性练习:已知物体的质量为20千克,把它放在水平地面上后,把一个水平方向的力作用其上,使物体能够在水平面上沿直线运动一段距离,拉力做功为50焦耳,请你对已知条件进行补充,并提出与之相关的问题,看谁提出的问题多.由于这个是开放性的题目,学生经过思考后可以提出各自的想法,并在班上进行交流.在交流中,学生就能吸取他人的长处,对自己的想法有了补充和提升,从而对功的认识更加深入,提升了课堂教学效果.教师为学生有针对性地设计开放性的练习,使学生能够利用所学知识灵活解决,更重要的是在开放性练习训练中,学生的思路更加靈活,有效地提升了学生的解题能力,促进学生全方面发展.

    总之,在课堂教学的过程中,为了能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识,教师可以巧妙地设计练习,使学生在解决练习的过程中,思路得到有效拓展,活化思维,提升学生的解题能力,实现高效的物理课堂.

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