初中物理运用自制教具的心得探析

    丁林

    在初中物理教学过程中应用实验教学可以有效提高学生物理学习的兴趣，帮助学生理解和认识物理.在实际开展初中物理教学的过程中，物理实验室的设备和规模往往难以满足学生的需求，加上课程的限制，实验一般由教师演示完成，学生完成物理实验的机会很少.自制教具的使用可以有效改善学生实践训练不足的问题，通过运用自制教具调动学生学习物理的积极性，能够有效帮助学生建立物理模型和物理概念的认识.以下是笔者对初中物理运用自制教具的心得探析.一、巧用自制教具，提高学生的物理学习兴趣

    爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，当你发现了某一兴趣，坚持做远比培养别的兴趣简单得多，舒服得多.”教师利用自制教具，就可以充分提高学生的物理学习兴趣，并且自制教具更为灵活，相比于正规教具使用过程中的诸多限制，自制教具更能满足学生的好奇心和探索欲望.

    例如，在完成“声音的产生与传播”这一节的教学时，教师就可以准备音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、烧杯等教具.首先对学生进行引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？然后教师可以进行实验演示，让学生感知说话与不说话时喉咙部位的情况;比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况;观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况;观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况等，学生基于这些演示就可以得出结论：声音是由物体的振动产生的.在教师引导下，学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论的过程中，学生能够充分激发自己的创造潜能，充分发挥主观能动性，使自己的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中.二、善用自制教具，提高学生的探究技能

    探究技能对学生有着至关重要的作用，本人在教学安排中会尽可能多地让学生动手实践.在学生的实验器材和教学任务布置很难满足学生动手的需求的情况下，本人就利用自制教具帮助学生完成物理实驗的演示，或带领学生自制教具，让学生通

    过动手操作掌握其中的物理知识.在实验教学中，

    为了保证教学质量，教师还需要明确教学流程，首先明确实验目的和问题，通过与学生讨论提出猜想并基于此设计实验法方案，完成实验后进行分析和总结，确保实验教学的完成.

    例如，在“压力的作用效果与哪些因素有关”这一实验中，教师首先可以通过举例让学生建立起压力的物理概念，了解什么是压力，压力在我们生活中扮演者什么样的角色.然后让学生提出相应的猜想，为了避免学生的想法过于离谱，教师可以进行引导或让学生说出自己的理由.在学生讨论完提出所有猜想后，可以确立实验探究猜想：压力大小的关系与受力面积的关系的探究.由于按压不同材质的材料实验现象不明显，实验效果不佳，本人对课本上压强实验进行改进，更利于学生观察.将装有适量水的小水桶压在粘有4个小气球的木板上，观察小气球的形变程度;将装有适量水的小水桶压在粘有6个小气球的木板上，观察小气球的形变程度;向小水桶中加更多的水压在粘有6个小气球的木板上，观察小气球的形变程度.通过对上述演示的观察，教师就可以对学生提问，对于上述实验变量进行改进，引导学生进行探究.实验完成后，学生就可以直观地得出结论：当受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显;当压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显.直观的实验现象能够帮助学生理解压力与受力面积的关系.这些自制教具的所用材料，木板、水桶和气球等材料都是生活中常见的，学生在看过教师演示后还可以在课后自己动手操作，对课堂知识进一步进行巩固和探究，教师可以适时对学生进行引导，培养学生的探究技能，将实践运用于其他章节中.三、活用自制教具，增强学生的创新意识

    随着素质教育的推进实施，培养学生的创新精神已经成为教师教学工作的重要任务.要想在初中物理课堂上培养学生的创新精神，教师就要灵活运用自制教具，让学生在实践操作、观察探索的课堂实验过程中，充分发挥自身的主体作用，不断实践、提问、思考、总结，在课堂上充分培养学生的创新意识.

    例如，在讲解初二年级物理课本中“生活中的透镜”这一课时，教师在讲解完课本的教学内容后，可以布置课后任务：通过动手制作照相机模型，了解照相机的成像原理.有学生利用凸透镜制作了水透镜，并完成了镜头的调焦距部分;有学生利用纸盒制作了照相机的暗箱.教师就可以在课堂上对这些自制教具进行讲解和演示，鼓励学生都在课外动手试试自制教具.材料丰富、形式多样的自制教具在制作过程中，不仅能帮助学生进一步内化课堂知识，锻炼学生对所学知识的应用能力，还可以在实践操作的过程中充分培养学生的创新意识.通过自制照相机，学生对于凸透镜成像时，比较物到透镜的距离与像到透镜的距离就有了进一步的认识，对于凸透镜成实像和虚像的主要特征也加深了理解.通过模拟照相机的使用，学生获得了学习的成就感和愉悦感，初步建立起科学技术与生活息息相关的意识.四、妙用自制教具，有效突破教学重难点

    自制教具具有结构简单、使用简单的优势，教师在物理教学过程中，可以有效利用自制教具的直观性，帮助学生理解物理知识和物理概念.无论是教师还是学生，实践操作都是十分重要的.自制教具相比于其他教具还具有使用熟练的优势，使用者更了解自制教具的结构，在教学过程中能产生更好的使用效果，将自制教具与教材紧密结合，帮助教师在物理教学过程中有效突破物理教学的重难点的教学.

    例如，在讲解“眼睛与眼镜”这一节课时，睫状体通过调节晶状体的厚度帮助人们能看清近距离和远距离的事物.但是通过理论讲解这一内容较为抽象，学生对于睫状体调节的原理往往很难理解.对此，教师可以给出一个凸透镜向学生演示，模拟人眼的结构帮助学生理解.本人利用一个凸透镜，并裹上了保鲜膜，给保鲜膜灌满水，形成一个球体，然后将一个注射器与保鲜膜连接起来，通过控制保鲜膜内水量调节焦距.当注射器拉伸时，保鲜膜内水减少，焦距变大;当注射器压缩时，保鲜膜内水增多，焦距减小.这样演示后学生就理解了焦距的改变对凸透镜光线的影响，直观地明白眼睛睫状体调节晶状体使人能看清距离不一的物体的原理.通过凸透镜教具的演示，教师就可以轻易地将课本上的重难点教学内容，通过直观的实验演示，将抽象的知识化作直观的实验现象，拉近学生与物理知识之间的距离，让学生对课本知识不再感到陌生和抗拒，复杂的知识简单化、可视化，提升了物理教学的趣味性，促进了学生对物理知识的掌握.

    教师在初中物理教学的过程中，要充分发挥自制教具的优势，让学生在实践的过程中探索和发现物理规律，加深对物理的认知.教师通过运用自制教具，将抽象化的物理概念和物理规律具象化为实验现象，让学生通过实践和观察加深对物理的感性认知，进一步培养学生的观察能力、思考能力、实践能力，有效提高学生的物理水平，有效突破物理教学的重难点，提高学生的物理学习兴趣.当然自制教具的应用还需要与教材紧密结合，实现对现有实验教学局限性的弥补，有效促进物理教学的优化.