高中数学差异教学背景下同题异构课的课堂教学设计

    刘运松

    摘要：课堂设计是提高教学质量和效率的重要保障.完善的课堂设计，不仅可以充分培养学生发现问题、解决问题的能力，还能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂学习中来.因此，教师要全面考虑高中数学的特点，重视学生的个性差异，通过合理地课堂设计引导学生积极地参与到学习中，从而使每一位学生的数学素养都得以全面发展.

    关键词：高中数学?差异教学?同题异构

    数学课堂教学要始终坚持以学生为主体是新课程教育的理念.教师应当重视学生的个体差异，从学生的角度出发，将数学教育建立在学生的积极参与上，这样才能获得更好的教学效果.因此，为了满足学生的个性化发展，切实提高学生的数学素养，教师要充分重视学生的成长规律，合理设计差异教学下同题异构课的课堂，最大程度地为学生提供个性化的发展平台，从而进一步推进数学素质教育的全面发展.一、研读设计数学教材相关题目

    学校依據学生的不同知识水平和学习能力编制班级就是差异教学，教师在此情况下要综合各班级的差异，设计贴近每一个班级学生发展的教学目标和方法，依据学生的个体差异进行差异性教学，让每一名学生在思维、知识、智力等方面，都可以得到全面发展.同题异构是指教师依据自身教学经验，对教学内容进行创新设计，采取不同的教学策略，对不同班级开展教学.其中，数学教材是课堂可信度最高的教学工具，但教材的内容排序不会符合每一个人的思维习惯，因此，在高中差异教学下同题异构课的课堂教学设计中，教师要全面掌握学生的认知特点与发展水平，设计差异教学下同题异构课的重点与难点问题.除此之外，教师还要详细阅读教材中的概念、定理，充分考虑教材例题的纵向和横向延伸，通过合理设计增强学生对知识的理解.二、合理构思课堂教学流程

    构思数学课堂教学设计环节，教师要依据学生的认知水平来设计教学的重点与难点，但由于学生个体之间存在较大的差异，所以，教师要深入对学生学习的基础和接受新知的能力进行分析，以此来确定教学的重点与难点.在此基础上，教师要设计相应的教学模式，可以设计复习回顾、情景引入、概念形成、课堂小结等环节，在复习课中安排学生进行知识回顾.

    比如，在教学“正弦定理”的内容时，教师可以首先设计温故知新的学习环节，安排学生探究正弦定理的证明，并在课堂进行练习归纳小结等教学环节.确定教学环节，教师需要选择合理的教学方法.比如，概念形成环节采取讲授教学法，归纳小结采取合作讨论法.通过科学合理地搭配，启迪学生的思维，引发学生的多向思考.三、搜索相关数学教学资源

    设计和选择有效的教学资源，才能帮助学生更好地内化新知，理解教学中的难点和重点.因此，为了在有限的时间内，获取最理想的教学效果，教师要严格甄选和加工教学资源，从而提高课堂教学效率.运用多媒体是非常合适的选择，可以为学生创设形象的问题情境，激发学生的学习兴趣.教师在设计和制作多媒体课件时，要综合教学环节、重点、流程、学生的基础能力等多方面问题，利用信息技术搜集资源并推陈创新，确保教学课件能够为学生提供更好的服务.四、整理成书面课堂教学设计

    课堂各个教学环节设计完毕后，教师要将教材分析、教学目标、学情分析、重点难点、教学方法等各个设计的要素，整理成备课本，这是因为课堂构思在书面中展示会让教师清晰地判断各个教学环节的薄弱点，进而使课堂教学设计不断改进完善.这一环节可以充分体现教师的数学理论素养和谋篇布局的能力，可以让教师将自己的教学理念，以及宝贵的教学资源，系统化地传递给学生，从而实现学生数学思维与学习能力的全面提升.

    综上所述，差异教学背景下，高中数学同题异构课的课堂设计，是一项细致、复杂的工作.教师只有在充分了解学生的学习特点的基础上，才能充分调动学生学习的积极性，才能依据学生的具体特点和学习规律，不断完善和修改设计思路.

    参考文献：

    [1]钱振宇.同课异构对高中数学分层教学的促进作用研究[J].中学生数理化（教与学），2018（07）：45.

    [2]彭华.小议高中数学差异教学下同题异构课教学设计调查[J].祖国，2017（20）：229.