新课改下初中物理教学创新思路分析

    王卫东

    教学改革的开展让大部分学科的教学现状得到了很大的改善.但部分学科仍然深受传统教学模式的影响，初中物理就是其中之一.在初中物理教学中，一些教师仍无法保证让学生成为每节课的主体，甚至课堂仍沿袭着传统的教学方式.下面，我们从不同的角度对新课改下初中物理教学的创新思路进行分析.一、巧妙应用多媒体，激发学生学习初中物理的兴趣

    初中物理与其他学科有很大的不同，其具有很强的趣味性，且非常灵活.但是，因为学生在以前的学习中并没有接触过物理这门学科，因此，他们在学习时会因为物理知识比较抽象而感到非常吃力，渐渐地，会失去学习物理的兴趣.这会严重影响教学进度，也会大大降低学生学习物理的效率.

    学生往往更喜欢形象具体的事物，因此，如果教师能够巧妙地利用多媒体，将抽象难懂的物理知识以生动形象的形式展示出来，一定可以在很大程度上激发学生的学习热情.在当下这个互联网飞速发展的时代，利用多媒体进行教学已经成为一种潮流和趋势.在初中物理教学过程中，如果能够巧妙地借助多媒体技术，定能让学生更加全面地了解所学知识.比如，在初中物理《声现象》一章的学习中，如果只是进行常规的教学，学生肯定会感到枯燥无味，注意力也不会集中，无法领悟到教师教授的精髓.但如果教师借助多媒体技术下载好各种事物的录音，比如，瀑布声、小鸟叫、汽车鸣笛声、蛙叫、琴声等，在进行教学时，将这些声音逐一放给学生听，就能大大激发他们学习这一章的兴趣.同时，为了激起学生的好奇心，教师还可以在课堂正式开始前用电脑为学生放一曲他们比较喜欢的流行音乐，激起他们参与课堂学习的热情，这样也能拉近学生与教师之间的距离，使课堂教学能够更加顺利地进行，也能在很大程度上提高教学的效率.二、以引导促进学习，让学生成为初中物理课堂的主体

    在传统的初中物理教学模式中，教师是课堂的主体，其充当了教授知识的角色，而学生是被动接受知识的机器，缺乏学习知识的主动性.因此，我们应改变师生角色的设定.在进行初中物理教学的创新时，教师不再是课堂的主体，而是这一节课的引导者，其起到的作用是引导学生进行物理知识的学习和理解.学生则是课堂的主体，能够根据自己的需求向教师索求自己需要的知识，而不是被动地接受知识.这样，既能激发学生学习物理的兴趣和热情，也能将教师的引导作用淋漓尽致地发挥出来，大大提高学生学习物理的效率.

    学生成为课堂的主体是物理教学改革的必然结果，而且初中生好奇心强，探索知识的欲望强烈，如果能将他们引导到某一个问题中后让他们自由地进行探索，能够大大提高他们学习物理的效率.比如，在进行《物态变化》这一章内容的教学时，教师可以在课堂开始前将问题抛给学生：这三种状态在互相进行变化时经历了什么过程？每个过程的变化是吸热还是放热？这几种状态的变化过程是否可逆？将问题提出后，教师要引导学生进行探索，而不是为了赶课程进度直接给出答案.教师可以给学生演示一下每个变化过程，也可以引导学生结合自己的日常生活，找到与这些过程相仿的变化過程，让他们在思考中发现物理的奥妙，自己找到问题的答案.通过自己探索答案的过程，学生能够更加真实地感受每一种物态变化过程，体会物理知识的奥妙.三、结合实际生活，通过互动实现初中物理课堂的教学相长

    任何学科的学习都不能脱离实际生活，初中物理也不例外.与其他学科相比，物理这一学科与实际生活的联系更加密切，我们的生活中处处存在着物理现象.因此，教师可以带领学生在学习中了解实际生活，在生活中感受物理的奥秘.同时，教师也可以让学生分成不同的小组，让他们以小组为单位进行课堂内容的学习与探究，对物理概念进行更加全面而且准确的理解.

    比如，在教授《汽化和液化》这一节内容时，教师可以引导学生思考在日常生活中，洗完衣服我们习惯性地将衣服晾在哪里，这样，既可以激起学生探索新知识的兴趣，也能让他们感受到初中物理与实际生活的密切关系，这样他们会更加喜欢学习物理.同时，教师可以参与到不同小组的讨论中，告诉他们自己的看法，与学生一起讨论，从而达到教学相长的效果.

    初中物理教学的创新是非常必要的，因为这能在很大程度上改变初中物理教学的现状，赋予初中物理教学巨大的生机与活力.但是，初中物理教学的创新不能一蹴而就，这需要教师和学生的共同努力.教师要发挥好引导作用，做好学生的引路人，而学生要紧跟教师的思路，发挥好自己的主体作用，提高自己学习物理知识的效率.