信息化教学， 引领初中数学生本课堂新革命
陈建伟
[摘? 要] 信息时代的飞速发展，给当下的学校教育提出了新的要求，带来了新的发展，为此，基于信息化背景的初中数学教学实践与研究对我们教师提出了新要求，教师需要充分挖掘信息化资源的可用性、可优性，全面践行课堂的新革命.
[关键词] 信息化;初中数学;课堂
信息化教学就是将信息技术作为教学的重要手段，实现数字化教学，从而提高教学质量和教学效率. 信息化教学既能助推课程改革的实现，又能适应时代的发展. 作为一名奋战在教育一线的教师，笔者深刻体会到了信息给教学带来的变化，课堂教学中的变化尤为明显. 新型的教学方式使得生本课堂真正得以实现. 下面笔者结合自身所教授学科的具体案例，就信息化教学给初中数学课堂带来的改变谈谈自己的看法.
颠覆传统模式
信息化教学给课堂教学带来的最明显改变就是使教师主动、学生被动的传统教学模式逐渐被学生主动、教师辅助的模式所取代，学生的主体性在课堂上得到充分的体现.
如“勾股定理”（人教版，下同）的新授课引入环节，首先呈现2002年第24届国际数学家大会的会徽（如图1），给学生讲解会徽上图形的构成及含义，接着让学生观看有关大会的精彩剪辑，然后引出本节课的学习内容. 整个引入环节时间虽不长，但内容丰富. 在数学文化的熏陶中，学生对数学家们的敬意油然而生，从而自觉主动地进入学习状态. 在“数据的集中趋势”中，笔者让学生提前收集了全班学生的视力情况，并绘制条形统计图（如图2），课上选取学生的统计图在课堂上进行投影，然后围绕“从图形中你看出了什么？用什么来描述你的结论”及“分析完这张图，你有什么感想”这两个问题展开教学，由于教学内容相对简单，完全可以放手让学生自主学习，所以学生们讨论热烈、认真钻研，课堂气氛热烈，教学目标实现良好.
图片、视频、学习软件等的使用，只是信息化教学的表面形式，其深层次的作用是以这些媒介为载体，让声形并茂的图文及先进的学习软件给学生提供更多的便捷，让学生拥有更多探究思考与自主学习的机会，让传统的“教师讲授、学生接受”的模式得到改变，学生的主体性价值得以体现.
拓宽学习途径
多元化的学习方式及多样化的学习途径是生本课堂得以实现的充分保障，信息化教学给学生提供了丰厚的学习资源，让学习不再局限于课堂.
如电子图书馆的落实，给广大师生提供了自由的阅读空间，无论是在家还是在学校，只需要一个账号和一个终端，就可以尽情地畅游于书海中，享受阅读的乐趣;平板电脑进课堂的推广，学生可以在校园网的合理监管下健康上网，登陆各类学习网站随时查阅各种资料，及时解决问题;数学实验室的配备让数学实验不再遥不可及，学生可以通过先进的学习设备和电脑软件探索数学的奥秘，使知识得到拓展，能力得到提升. 此时，学生在数学方面的学习不仅仅局限于书本，其知识内容和拓展宽度也是我们教师始料未及的，学生的认知能力、选择空间、自学能力等都会得到有效的提升. 比如，学习“勾股定理”之前，学生可以自主查阅资料，了解勾股定理的发展与应用，不仅可以感受到勾股定理的广泛应用，更能领略我国古代人民的智慧与勤劳，感受数学学科的魅力与影响，这种学习途径和效果将进一步提升学生的数学品质.
在信息化教育的当下，学校和课堂依然是学习的主要场所，但不是唯一的场所，信息扩展了教师教学的方式，网络拓宽了学生学习的路径.
丰富教学形式
初中生有着极强的求知欲，对世界充满好奇，同时也处于叛逆期，对平淡无奇的事物不感兴趣，学生对传统数学课最多的评价就是“枯燥、乏味”，所以丰富的教学形式是激发学生学习兴趣的有效方式之一，信息化教育给数学课堂的转型提供了无限可能.
在探究性学习“最短路径问题”中，让学生走进数学实验室，以小组为单位，利用几何画板设计探究方案、动手实践操作，进行绘图、测量、比较而得出结论，在掌握知识的同时能提高学习的自主性，能锻炼团队意识及合作精神. 在计算题习题课中，可以将平板电脑作为辅助手段，让数学习题课变成一场精彩的“竞赛”，如教师通过教师端将训练题推送给学生，并制定各种规则让学生进行计算比赛，比如抢答、计时答题、正确率比拼等，这样不仅增加了可训练的计算题数量，而且对学生的答题速度及正确率都有一定的激励作用. 提高计算题的训练效率是师生共同追求的目标，传统的数学习题课常常是教师在黑板上抄题，同时抽取学生上黑板进行板演，其余学生在作业本上练习，再根据板演学生的正误情况进行讲评. 这样做虽有一定的效果，但辐射面不广，效率不高. 信息技术的推进使用，弥补了传统教学的不足，更有利于激发学生的潜能.
除了上述课例，新授课、复习课都能通过信息化教学来丰富教学形式，数学小游戏、数学实验、数学竞赛等都可以打破数学常规课的授课模式，能让学生爱上数学，主动学习数学，能让平凡的数学课绽放不一样的精彩.
减轻教师负担
信息化教学让生本课堂充分体现了生本课堂的价值，即让学生主动地学、教师轻松地教，真正实现学生主体、教师主导的课堂.
对于教学准备而言，信息存储减轻了教师的负担. 以数学中的应用题为例，文字是问题的主要呈现形式，教师动手往黑板上抄题的现象早已不复存在，PPT的快捷、方便，代替了教师繁重的准备内容环节，这样便有效扩充了课堂容量，可存储可分享的课件可打包发送给学生，让学生在课后可以随时查阅、随时解惑，从而提高学习效率. 对于课堂教学而言，有了教学软件的辅助，教学内容、探究问题、课堂练习等都可以通过客户端进行推送，这样便无形中节省了许多课堂时间，而这些时间可以交还给学生，让学生有更多独立思考、自主探究的机会. 对于作业而言，网上批阅的形式更是极大程度地提高了作业批改的效率，同时智能化的作业分析功能可以让教师即时查看学生的正确率、错误集中点，这样节省作业批改时间的同时，可以让教师获取较为及时并准确的反馈信息，让教师有针对性地进行作业评析.
先进的智能化教学方式，有效地减轻了教师的负担，使教学免去了许多不必要的环节，而这些看似微不足道的时间对学生来说却是进步的契机，因为学生可以在这些自主的时间内探究更多的知识，探寻更远的方向.
延伸课堂容量
课堂教学是学校教育的重要组织形式，也是学生学习的主要途径. 诚然，学习内容越丰富，越有利于学生的进步，但是课堂的45分钟却是我们无法改变的，因此课堂容量有一定的局限性. 但是信息化教学的践行却可以打破课堂时间的禁锢，让课堂容量的无限扩展成为现实.
近几年，部分高校推进的“翻转课堂”虽然没有大范围普及，但是笔者通过一些讲座及优课视频却能感受到其功效. 笔者教学完章节复习课“二次函数中的易错题”后发现，学生的易错题太多，但囿于教学时间有限，课堂上根本无法全面呈现充分的题量，于是笔者尝试进行了一次录播，将学生在本章中的所有易错题及近几年中考中关于二次函数的常见考点都进行了梳理与分析，制作成PPT并加上讲解与批注，然后发送给学生，让学生在双休日进行观看，并通过后台数据监测学生的观看情况. 通过数据反馈及与家长访谈得知，大部分学生都能认真完成观看，并且观看的同时做了相应的记录. 不可否认的是，这种方式对于小部分为了完成任務而“走马观花”式观看的学生并无作用，但其积极的功效还是不可否认的，这种形式可以作为课堂教学的一个补充，让课堂容量得到充分延展，并且这种延展可以是永久性的.
除了上述实例，新授课的课后探究环节设置、学习端中对易错题的相似练习推送、学习软件中对每一课知识的拓展阅读、考试后对试卷的分析等都是对课堂的延展. 信息化教学对课堂的延展更多的是无形渗透于教学中，让学生可以随时学习、不断进步.
信息化教学就是将信息技术与教学相结合. 随着社会的发展，信息与教学的联系越来越紧密，信息化教学的开发也将不断更新，信息发展也将助推课堂转型，生本课堂必将成为新课程改革的必然趋势. 信息化教学引领了初中数学生本课堂新革命，作为新时代的教师，只有不断学习新理念、掌握新技术，才能跟上时代的步伐，适应社会的发展，真正实现生本课堂的践行.
