差异化教学在高中化学课堂中的开展

    王雪萌

    摘要：随着新课程改革的不断深入，学生的差异性发展越来越受到重视.传统“一刀切”的教学方法已不能适应时代的发展.在此背景下，怎样实现学生的差异性发展，针对学生的差异性如何更好地进行教学，成了高中化学教师面临的一大难题.本文从高中化学差异化教学的含义和实施方案进行探讨，思考如何在高中化学课堂进行差异化教学.希望能对广大教育工作者提供借鉴.

    关键词：高中化学?差异化教学?差异性发展

    进入高中之后，学生的思维方式和学习方式都发生了很大改变.高中化学是一门比较难的学科，学生的学习水平参差不齐，很容易出现两极分化的局面.聪明的学生一点就通，基础较差的学生则因为听不懂会产生消极情绪.差异化教学恰巧可以帮助教师更好地教会不同基础层次的学生学习化学，提升教学质量.一、高中化学差异化教学的含义

    新课标指出，不同的学生个体之间因为背景、环境等方面的不同，所表现出来的学习能力也会有所不同，这种差异不可避免，而教师则需将这种差异缩减到最小，让学生都能学到知识.高中化学，作为一门复杂的课程，教师在教学中，需要根据学生的个性化差异制定灵活的教学方法，针对学生的差异做到因材施教，这样课堂效率才能得到有效提升.新课程改革强调“以生为本”，这就要求教师在教学时转变理念，重视学生的差异化发展，让每一位学生都能在课堂上获得成就感.在课堂教学中，教师需设计不同的教学目标、方法、作业、评价等来满足不同学生的需要，只有这样，差异化教学才能得到有效实施.二、高中化学教学课差异化教学的實施方法

    由于先天条件和后期环境的影响，学生的学习能力也会有一定的差异，这就导致学生在接受化学新知识的能力上会有所差别.针对学生之间的差异，教师要尽其所能让学生学到知识，使每一位学生都能得到发展.

    1.合理分析，了解学生.

    高中化学教师在课堂上进行差异化教学时，要充分掌握学生的个体性差异，将差异化教学落实到位.为此，教师在进行教学前，可以进行一至三次的基础知识测验，以此来掌握学生的基本情况.通过测验成绩，对学生进行简单分层，再将学生分为不同的学习小组，每个学习小组由2名成绩优秀、2名成绩中等、1名成绩下游的学生组成，互帮互助.小组与小组之间可以进行化学知识比拼，从而形成良好的学习氛围.

    2.重视差异，优化教学.

    采用差异化教学，教师要根据每一位学生的学习情况，设计出不同的课堂问题、随堂练习和家庭作业，让每个学生都能在学习中找到乐趣.

    例如，在进行《氧化还原反应》的教学时，教师可以在课堂上进行不同难易程度问题的提问.如教师最先提问：“请大家列举几个氧化反应和还原反应的实例”，让学生进行思考，思维敏捷的学生可以很快说出.通过铺垫，再举例提问：“以下事物是否体现了氧化还原反应”等问题，这样既能使不同层次的学生都学到知识，也能提高课堂的趣味性.

    3.弹性作业，培养能力.

    作业是教学环节中必不可少的环节.为让每一位学生都能更好地掌握课堂上所学知识，教师应根据新课改要求，在不改变学习目标和基本特点的基础上，对所留作业进行弹性设计.例如，教师在课堂结束后，可以根据练习册或自拟习题，将习题分为必做题和选做题两部分.必做题是对课堂所学知识的巩固，选做题则是针对所学知识的延伸，绝大多数学生都能对必做题进行完整解答，而基础好的学生则能通过对选做题的解答激发学习兴趣.学生通过弹性作业能对自身学习情况有更全面的认知.

    4.分层鼓励，升华情感.

    表扬机制能激发学生的学习兴趣，使学生能够更加积极地去学习.针对学生的差异，在鼓励教学中也应实行差异化.对基础较好的学生，应更多偏向于竞争激励，让学生在竞争中超越自我.对于基础中等和较差的学生，教师则要采取表扬激励，让他们能够热爱学习，找到他们的闪光点，调动他们学习积极性.

    在新课改的大背景下，学生差异性发展越来越受到重视，这也就要求教师在教学时摒弃传统教学方法中的糟粕，关注学生的差异性发展.只有从实际需要出发，关注到不同层次的学生，给学生施展才华的舞台，让学生在学生中获得成就感，才能帮助学生找到自信，让学生有更全面的提高.

    参考文献：

    [1]曾继耘.差异教学策略研究[M].北京：首都大学出版社，2016：66.

    [2]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.