农村留守儿童化学素养提升的课外教育策略

    翟云涛

    新时期下的化学教学要求在化学教学中以提升学生的化学素养为基础，促进学生综合能力的发展.化学学科是一门基础课程，而且还渗透到不同的学科和领域中.所以，在农村教学阶段教师要善于将化学理论知识和实际生活结合在一起，提升学生的综合能力和素养.尤其是对于留守儿童教学中存在的问题教师要认真进行分析和研究，找出符合学生需求，顺应社会发展的化学教学模式，以努力提升学生各方面能力和化学素养为基础结合留守儿童的心理特征和实际情况设计教学内容.一、化学素养的阐述

    学生通过对不同学科的学习和认知，能够掌握认识和应用自然规律的方法.化学素养在一定程度上是属于科学素养范围内的知识，具有一定的内涵和意义，它是指学生经过一定教育后，能够充分掌握化学知识，并能够将知识应用到实际生活中.化学素养的培养可以帮助学生掌握基础化学知识，提升留守儿童的思维能力，加深其对化学知识的了解和掌握，使学生在学习中能够形成一定的价值观和人生观，还要求学生掌握一定的解决化学问题的能力.二、农村留守儿童现状

    留守儿童一般是指由于监护人需要外出打工，儿童就由其他监护人照顾，通常情况下，这些孩子都是和家中祖母或者外祖母一起生活，隔代的亲情和父母给予的感情是不一样的，这样一来就会导致儿童出现缺少亲情的现象，这会导致庭教育不够完整全面，使孩子的思想和精神缺少引导，无法释放内心的压力，导致其性格偏执、怪异.因此，留守儿童的学习成绩通常也无法得到提升，心理和身体都会出现一定的问题，学习意识不强，对化学内容不感兴趣，那么化学素养便无从养成.三、农村留守儿童化学素养提升的课外教育策略

    1.构建化学教学情境

    在课外化学教学中教师要利用化学知识为留守儿童创设教学情境，并对化学素材做到補充和拓展，从而可以在一定程度上提升留守儿童的学习兴趣，加深他们对化学知识的认知，增强他们对知识的应用能力，提升学生的化学素养.化学和实际生活、生产等方面都有一定的联系，因此，教师在课外教学中要善于运用生活中的实际例子进行教学，通过创设问题情境激发留守儿童的学习兴趣和欲望.在化学问题探究式教学中，教师要引导留守儿童能够对知识进行研究、猜想、验证等，从而将化学知识运用到实际生活中，提升留守儿童动手实验能力和解决问题的能力，为留守儿童创设良好的教学环境，促进留守儿童发展和进步.

    例如，在学习沪教版九年级上册“奇妙的二氧化碳”时，教师可以运用生活中的实际例子，如空气中含有一定量二氧化碳、植物生长需要二氧化碳等帮助留守儿童了解有关二氧化碳知识.教师通过课外教育可以不断拓宽学生的化学知识面，提升学生对化学知识的认识和掌握，另外通过提问也能激发留守儿童的学习欲望，如生活中还有哪些关于二氧化碳的知识？二氧化碳有什么用处？因此，为留守儿童创设化学教学环境，可以有效提升学生的知识应用能力和解决问题的能力，从而提升学生的化学素养.

    2.开展启发式教学

    自主创造和创新对人类的发展具有重要作用，能够刺激人类的感官和心灵.在一定程度上培养创新精神是留守儿童不断实现自我的一种表现形式，教育是锻炼和提升留守儿童的主要形式.因此，在教育过程中，教师要注重培养学生的创新意识和精神，提升学生的实践能力和化学应用能力.教师在化学课外教学中要合理运用启发式教学模式，引导留守儿童学习和进步，满足留守儿童的好奇心和对知识的渴望.

    例如，在学习沪教版九年级上册“环境污染的防治”时，教师要运用启发式教学模式引导留守儿童学习，通过多媒体技术播放小实验视频，引导学生对环境污染现象进行思考，让学生找出生活中环境污染的例子，进而通过学生自主探究和创新思维找出能够解决污染的方法，提升留守儿童的创新思维和自主探究能力.

    农村留守儿童自身存在一些问题多是由于家庭和心理方面原因造成的，教师要及时认识到原因，通过教育改变和提升留守儿童的能力和素养.通过课外化学教育能够提升留守儿童的化学素养，锻炼和培养学生的自主学习能力和创新能力，使得留守儿童能够顺应社会发展，为留守儿童未来发展奠定基础和保障.