成人高等函授教育网络辅助教学模式初探

    呼秀智　薛松　范彩霞　李玉文　苏安英　杨纪伟

    【摘要】随着信息技术的飞跃发展，函授教育出现了网络辅助教学形式，由于其高效性和学习时间、空间的灵活性缓解了传统函授教育的工学矛盾，为实现成人高等函授教育的持续发展、解决教学管理中出现的诸多问题起到了重要作用。作者结合所在院校的网络辅助函授教学运行情况，阐述了成人高等函授教育网络辅助教学模式产生的动因、实施过程和目前遇到的问题，旨在总结、调整再提高。

    【关键词】成人高等函授教育；网络辅助教学；实施过程

    【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】1001—8794（2014）11—0047—02

    成人教育具有终身性、开放性和自主性的特点，其形式可以多种多样，其内容可以无所不包。因此，充分发挥普通高校成人教育在完善终身教育体系中的作用，探讨普通高校成人教育终身学习公共服务平台的建设与研究，对发挥和强化高校成人教育在加快全民学习、终身学习的学习型社会建设中的作用，提升全民学习、终身学习的层次具有重要的意义。

    近年来，高等教育大众化步伐进一步加快，高等教育办学形式出现多样化，网络信息技术在高等教育领域得到广泛的应用。传统的高等函授教育面临着巨大的发展困境，面对新形势，应该积极搭建现代网络教学平台，促进高等函授教育教学模式的跨越式变革。

    近几年，我校开展了一系列的教育载体和办学模式的创新和探索，充分利用现代化手段进行教学和管理，积极推进网络教学手段在函授教育和培训中的应用，深受广大学员欢迎。

    一、函授教育开展网络辅助教学的动因

    1.成人学员特点

    目前普通高校学历导向的成人教育的生源发生了微妙的变化：由之前的以高考落榜生为主，慢慢转变为高职高专、普通高考落榜生、社会在职人员（已取得学历人员）等在内的多群体性组合；学历层次需求也逐渐由专科为主转变为本科为主，甚至有10%的本科生是换岗再学习，生源年龄年轻化趋势明显，对电子信息技术的掌握应用能力较强。

    2.传统成人函授教育工学矛盾突出

    成人学员入校学习时并没有全身心的投入，在职学习已成为主流，因此，学员学习目的性很强，对入学后的边缘化状态既无奈又无所谓。集中面授上课80%都不能按时参加，原因众多。笔者为此做过调研：其中因单位不准请假而不能及时到校学习的占58%，个人本身就不想学的占9.8%，其他原因占12.2%。工作和生活的压力等因素使许多函授学员在工作和学习时间上产生了冲突，无心也无力参加函授学习。工学矛盾突出导致了函授课堂到课率极低，影响了函授教育的声誉，制约了教育教学质量的提高。

    3.函授教育教学互动性差，教学手段陈旧

    在当下成人高等函授教育实际教学中只有“授”，没有“函”，“函授不函”的现象十分普遍。由于面授到课率低、时间短教师很难及时得到学员的反馈信息，教与学缺乏互动性，学习的自主性无法落实，就更谈不上学员的自我发展。传统的高等函授教育还存在着距离远、信息传递慢、中间环节多、教学成本高等问题。对很多远离主办学校的函授站来说，教学过程更是应付了事，教学的效果可想而知。

    4.教育观念的转变

    随着现代网络信息技术的发展，网络技术迅速渗透到教育的各个领域，知识已经不再是某个人的“专利”，这对高等函授教育的教学模式也提出了新的要求。如何发挥自身优势，在现代网络信息技术的支持下，构建成人高等教育教学模式是各高校目前探索的热点。首先，在教学服务过程中，应突出学员学习的自主性、灵活性，注重学员自学能力的培养。其次，突破传统教学模式中的教材、教案等纸质信息传输方式，充分利用现代信息技术，搭建师生、生生之间的双向交互平台，实现教学和学习资源共享。最后，改变灌输式教学方法，形成以学员自学和辅导答疑为主的教学模式，使教师成为学员学习的导学者、促进者和帮助者，体现学员在学习过程中的主体地位。

    二、函授辅助教学网络平台试运行

    2012年我校与河北远程教育公共服务网合作，网络平台试运行，2012级经济类会计学、工商管理两个专业，高起本、高起专、专起本三个层次，近2000名学员通过网络平台学习，试运转正常。在启动初期我们采用对外购买与自主开发相结合的方式，先借鉴再创新。通过与相关部门合作，积极学习摸索，根据我校成人教育自身的实际情况开发适合高等函授教育的网络课件。学院注重调动专职教师参与网络课件制作和开发的积极性，首批开发具有自主知识产权的网络课件11门，并统一编排练习题库，确定网上师生互动流程、时间，通过在线学习、做练习题数量、师生互动情况等来评判学习成绩。同时每学期安排一次集中面授和期末考试，对课程重点和难点进行讲解和答疑，这样，面授时间缩短了，学员到课率大大提高了。通过两年多的运行受到函授站和学员的欢迎，运行过程良好。

    2013年我们进一步完善扩大平台功能，对高中起点专科（函授、业余）和专科起点本科（函授、业余）共27个专业，近8000名学员实施了网络教学。第一学期公共课全部实现网上学习，经济和法学类7个专业，70门课程课件资源在平台运行，各教学点可按本校教学计划，实现全部课程的网上学习。目前管理是在网上运行的。学员成绩按上网学时时间占60%，向老师提问占10%，作业占30%进行评定，并且，网上自动统计成绩。

    目前与我校合作的网络教学平台已进入完善期，实现如下功能：

    （1）教务管理。内容包括：招生录入系统（考试院录取后的学员信息导人平台系统）、教务管理系统、考务管理系统、学籍管理系统、函授站管理系统、表格数据统计系统（学员毕业信息导入教育厅平台系统）。

    （2）教学、教学管理。内容包括：教师教学和管理系统、学生学习系统、学习跟踪系统、作业发布系统、作业大流量管理系统、作业修改系统、作业统计管理系统、学习论坛系统等。

    （3）非学历教育。平台在满足各高校学历教育教务、教学、管理功能需要的同时，还可最大限度地满足各种非学历教育培训的需求。随着各高校继续教育发展对信息化的需求，平台将随时开发实时音视频互动系统，录制系统，交互辅助学习系统等。

    三、现在遇到的问题与期望

    河北学费低，单专业招生人数少，而使得有近半数以上函授站没有教学过程，增加网络辅助教学，从平台到课程资源建设需要一定人力、物力、资金的投入，尤其是各高校招生专业涉及面广，各专业课程课件资源建设涉及院系多、教师多，需投入资金大，没有一定的政策制约、激励难以启动工作。现在已启动的几个高校因缺乏横向沟通联合，没有有效的手段推动资源共建共享，再进一步深入推动工作难度较大。希望能得到上级部门的支持与帮助，鼓励各高校横向联合、合作，从平台建设维护到课程资源共建共享，以最少的资金投入，达到最佳的办学效果。

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    （编辑/樊霄鹏）