论高中思想政治教师对学生时政敏感性的培养
摘要： 在学生心智趋于成熟的高中阶段，培养学生时代敏感性是对高中思想政治教师的必然要求。本文从阐明高中思想政治教师培养学生时政敏感性的重要性入手，针对出现的问题提出了有效培养学生时政敏感性的途径，以实现教师对学生培养的高效性。
关键词：时政敏感性； 思想政治；教师
一、 高中思想政治教师培养学生时政敏感性的重要性
（一）时政与时政敏感性
“时政”一词最早出现于《左传·文公六年》，文中有这样的相关记载，“不告闰朔，弃时政也，何以为民？”这里的时政特指的是当时的犹时令，即按岁时节令制定的有关农事的政令。而后，时政一词发展至宋代，逐渐开始衍生出“当时的政治措施”这一概念。范晔在《后汉书·班超梁慬传论》记载道“时政平则文德用，而武略之士无所奋其力能。”吴玉章于《从甲午战争前后到辛亥革命前后的回忆》一文中提到：“大致是书院刚成立不久，学生们即爱议论时政。”结合现在的文化背景，时政一词已然被定义为时事政治的简称，即立足于某个时间段发生的国际新闻，从国际局势出发纵览全局，概括国内外政治新的动向。
时政敏感性，即根据国际、国内发生的各类政治事件，结合所学的思想政治专业知识，判断出其与政府行为、国家政策等有关的可能性，并能运用所学知识形成对事件的正确看法。在面对时事政治时，社会人的时政敏感性主要体现在以下两个层次。第一个层次是具备对时政事件和时政现象的观察能力。关心国内外政事，具备对时政事件的和时政现象的观察能力是形成时政敏感性的前提。许多人连新闻都不看，也就丧失了养成时政敏感性的基本条件。第二个层次是具备对时政事件和时政现象的分析能力。许多人喜欢评论政治事件，但能够结合其中知识背景来有效分析的不多。任何一个政治现象背后的原因往往都是复杂的，这就需要社会人在有一定相应思想政治知识的基础上有效地分析和把握事情的本质。
（二） 培养学生时政敏感性的意义
1、 有利于拓展高中生的知识层面
在我国，高中生迫于升学的巨大压力，学生的活动范围基本集中于学校和家庭，缺乏开阔眼界的机会。而当今的时代是信息化的时代，面临新时代的新挑战，高中生就有必要拓展自己的知识视野，摒弃“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习观念，成为“家事、国事、事事关心”的新时代接班人。教师重视培养学生的时政敏感性，让学生在生活中主动获取时政信息，这些信息的内容不但比课本上的知识更贴近时代的发展，较之书本上的知识也更加丰富全面，它包括了党和国家现阶段的方针、政策、还涉及国内外的政治、经济、文化、军事、宗教、道德等等。因而，加强对高中生时政敏感性的培养，无形中也拓展了学生的知识储备量。
2、 有利于增强高中思想政治课的有效性
区别于义务教育的高中思想政治课开始向学生教授经济学、政治学和哲学等方面的马克思主义基本原理。其中，一些概念和原理对学生来说是抽象、枯燥的，容易打消高中生的学习热情，降低教师教学的有效性。而培养学生的时政敏感性，借助丰富、生动的时政信息来牵动学生的思维，可以使学生体会到思想政治课学习新鲜、趣味的一面。同时也有助于高中生通过结合实际热点来理解和掌握思想政治课本上抽象的政治理论知识，达到从感性认识到理性认识的发展，保证高中思想政治课堂的有效性。
二、 高中思想政治教师培养学生时政敏感性的有效途径
1、 科学认识培养学生时政敏感性的重要性
观念问题、思想认识是导致高中教师忽视培养学生时政敏感性的根本原因。因此，寻找有效的培养学生时政敏感性的途径的第一步必须是使教育工作者认识到时政敏感性对于高中生个人发展的重要性，只有解决了思想认识问题，才能推动实际工作的改变。
2、 掌握培养学生时政敏感性的具体方法
培养学生的时政敏感性可采用多种途径和形式来实现，在有限的高中思想政治教学时间中，如要提高培养学生时政敏感性的时效性，就要善于运用各种教学方法，让时政热点成为培养学生时政敏感性的有效载体，并潜移默化的融入学生的生活中。
（1） 开展专门的时政探究活动
这种培养方式适用于用影响力较大的时政事件发生时，它体现着高中思想政治教师对学生时政敏感性培养的及时性。教师针对某一时政事件，组织和引导学生借助网络、电视、报刊等多种媒体，搜集、阅读和分析材料，并借助所学的思想政治专业知识，通过评说、辩论、演讲、论文等形式反馈其个人观点和见解。组织开展专门的时政探究活动，有利于学生开拓视野，发挥其学习的主动性和积极性。高中生在享受弄清事实、得出观点的过程中，对思想政治课教学内容的理解程度不断加深，其时政敏感性会得到质的提升。
（2） 将时事政治融入课堂教学
这种培养方式适用范围很广，它体现着高中思想政治教师对学生时政敏感性培养的经常性。将时政融入课堂教学的各个环节中，是一个启发式的培养过程。首先，教师可以借助时事政治的相关内容进行导课。导课若能紧密结合时政，不仅能有效引发学生思维、激发学生兴趣，更能迅速增进师生间的情感互动。其次，教师可以通过将时政热点贯穿整个思想政治课堂来培养学生的时政敏感性。教师将鲜活的时政材料与整个课堂相联系，选择与本课教学内容密切相关的时政事件为线索进行解析，这样既能使课堂的结构更加严密，内容更加连贯，还能加深学生对教材重点、难点的理解，有助于学生更好的把握所学章节整体的知识脉络。最后，教师可以利用时政内容来组织学生进行课堂练习。教师在编写或选择习题时，要坚持与重大时政热点和现实社会生活结合，恰当的把握理论内容和实际问题的结合点。
3、 畅通学校时政信息渠道
畅通时政信息渠道，能为教师培养学生时政敏感性提供信息基础。在学校硬件设施建设完善的基础上，教师要合理引导学生利用各种渠道，创造适宜学生发展的培养环境，倡导学生走进图书阅览室借阅最新的报刊杂志，安排校园广播在学生课余时间播放时政新闻，电子机房除计算机课外应随时开放，方便学生浏览新闻，只有这样，学生才能耳濡目染地受到影响。
参考文献：
[1]]郭英华.高中时政教育研究[D].鲁东大学，2013
作者简介：刘妍（1991—），女，辽宁大连人，渤海大学教育与体育学院2013级硕士研究生，学科教学专业，研究方向学科教学（思政）。
