初中生化学实验能力的培养策略简析

    李伟森

    摘要：化学实验在学生知识养成与能力发展过程中的作用至关重要.为此，教师要按照教学内容及学生的实际情况，对化学实验能力培养策略进行深入探讨，处理好实验能力培养及基础知识传授之间的关系.

    关键词：初中化学 实验能力 培养方法

    化学是以实验为基础的学科.利用实验一方面可以让学生对基本概念产生深刻的印象，还可以借助计划周密的实验，完成现象观察、过程推理、结果判断等思维活动，保证学生智力与能力的同步发展.考虑到化学学科在初中阶段的特殊性，还应当注意在实验能力培养方面的内涵特征，即形成对药品、仪器、实验条件选择的能力、处理基本实验操作过程的能力、对实验现象进行观察和记录的能力，以及对实验结果及相应数据等进行简单分析的能力.一、明确实验能力培养要点

    化学实验涉及多方面的知识，如化学基本原理和概念、实验技能与方法、实验设计思路，等等，其中涵盖了基础知识、理解应用、综合分析等内容.教师在对学生实验能力进行培养的时候，需要基于实际情况，保证在教材内容为学生所理解的前提下，增加学生能力进步的可能性.举例来说，学生基本实验操作能力的构建可分为从低到高幾个层次，如学生初次接触实验时，有“走进化学实验室”的课题，教师要先指导学生对常用化学实验仪器进行了解，明确它们分别有哪些用途和注意事项，此时学生记忆得并不完整，教师可以示范空气中含氧量的实验，让学生明确实验的基本操作方法.接下来，要求学生亲自操作氧气制取实验、二氧化碳制取实验等，使其初步形成综合多方面因素设计实验的能力.二、能力培养教学目标的关注

    初中化学教学涉及知识与能力、方法和过程、价值观和情感态度等多项目标，其中能力目标的构建往往因为时间和精力的限制而为教师所忽略，这是亟需改变的现实问题.为此，初中化学教师应当让能力培养目标和其他教学目标一起，共同纳入学生成长的目标计划中.举例来说，当接触到物质的变化及性质有关内容时，利用相对简单的化学实验，学生便可以掌握实验现象的观察与记录方法，并对之所以产生此种实验现象的原因进行分析，得出更接近于真实情况的实验结果，而在实验现象对比时，学生还可以对物理变化与化学变化的意义产生认知，明确化学学科的特殊性.再如，在学生观察蜡烛燃烧的简单实验中，可以引导学生思考：蜡烛燃烧时形成黑烟、熄灭时又出现白烟的原因是什么？对白烟成分产生好奇心，这是学生化学知识与能力发展的动力.在接下来的氧气与二氧化碳性质、金属性质等知识的学习过程中，这份好奇心带来的动力将起到极大的学习推动作用.也就是说，教师要把学生的能力培养视为教学目标中的一部分，学生才能取得长效而稳定的发展.三、把握知识培养与实验能力构建的关系

    当下，初中化学教师往往有一种不理性的认知，即忽略了知识培养与能力培养结合的可能性，片面地认为实验能力培养需要耗费大量的实验时间，这样就会挤占知识学习的时间，二者不可兼得.实际上，在实验中学习知识，或在知识教学中兼顾实验能力培养，是完全可以做到的事，而且，二者的结合，对于学生化学综合素养的形成是有益无害的，初中化学教师只有认识到这一点，才能让课堂变得更有效率.举例来说，教师可以借助课前三分钟的时间，把学生需要掌握的化学实验能力内容，用小组竞赛的形式让学生记忆与复述.与此同时，教师还可以把一些规律性的内容介绍给学生，让学生在更短的时间内进行记忆.除此以外，教师还可以和学生一起，用小组研讨的形式，分析实验过程与方法同知识之间的关联，让学生在彼此交流中巩固知识、获取能力.另外，在具体实验操作过程中，要进行知识的强化指导，比如在进行前面所述的蜡烛燃烧实验后，可以要求学生对白烟的成分进行分析，在教师的启发下，学生提出自己的观点，接下来教师引导学生进行后续实验设计，以证实自己的想法.整个过程浑然天成，融知识与能力为一炉，可谓是成熟的课堂指导策略.

    对于初中生而言，化学知识的掌握与化学实验能力的养成是相互促进的.所以，教师一定要对实验能力培养的问题进行深入研究，以保证学生能够在课堂上同时汲取知识、养成能力，尽更大可能提升学生化学学习的主动性.

    参考文献：

    [1]景卉.以实验激趣为初中化学课堂注入活力[J].名师在线，2017，9：23-25.

    [2]陈岭.初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016，1.