聚焦核心素养 打造高效课堂
陈景松
摘要：新修订的高中物理课程标准将物理课程目标中的三维目标深化为“物理核心素养”，教育的核心目标已经从知识的获得上升到核心素养的培养，这必将为初中物理课程标准的修订提供借鉴。在初中物理课堂教学中，创设必要条件让学生亲历探究过程，最大程度激发学生的学习兴趣，是提高学生的科学素养，打造高效课堂的一剂良药。
关键词：初中物理；核心素养；高效课堂
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。在初中阶段早规划、有目的培养学生的动手能力、探究意识、科学的态度，这对于学生今后形成优秀的核心素养是非常有益的，物理课堂教学是培养学生核心素养的主阵地，一方面只有提高学生的物理核心素养，才能增强学生的物理思维与物理能力；另一方面，学生的核心素养离不开学科知识的支持，二者相辅相成。下面以初中物理《连接串联电路和并联电路》一课的教学为例分析物理教学目标的落实和高效课堂的打造。
1新课的导入
首先投影学生熟悉的当地夜景照片，通过观赏夜景，陶冶情操，增强对当地乃至伟大祖国的自豪感。
话锋一转，提出问题：城市中这么多的景观灯（还有其他用电器），它们是如何连接的？（引发学生的猜想）
教师：现在我们来进行一次以小组（两人一组）为单位的实验比赛活动。让你们桌面上的灯泡都亮起来，同时要画出相对应的电路图，看看哪个小组的灯泡先亮起来？（友情提示：有奖品哦！）
各小组的实验器材：干电池、电池盒、小灯泡和灯座各两个、开关三个、导线若干条。先让连接电路最快的小组上台展示、实物投影，并把电路图画在黑板上（第一组画串联电路电路图，因为简单），最后还用虚拟电学实验室模拟实验。（发奖品）
教师：有没有跟第一小组不同的连接方式？
再让第二小组同学上台展示、实物投影，并把电路图画在黑板上（第二小组画并联电路电路图，因为电路稍复杂一点），最后仍用虚拟电学实验室模拟实验。（发奖品）
教师：各小组连接完电路后灯泡几乎都亮起来了。现在请同学们断开开关，注意节约用电（渗透节能意识教育），一起看看黑板上两组同学设计了两种电路。
教师追问：除了上面的两种电路连接方式以外。还有没有其他不同的连接方式？（学生思考讨论后一致回答：没有！）
教师总结：第一种连接方式叫串联，第二种连接方式叫并联。（顺利导入本课的课题并板书：第三节连接串联电路和并联电路）
在新课的导入环节，通过图片的展示，引发学生的猜想，再通过动手实验、画电路图以及虚拟电学实验室模拟实验，直至发奖品，课堂气氛非常活跃。为第二个环节新课教学做好了铺垫。（好的开端已经是成功的一半）
2新课教学
教师：仔细观察一下黑板上的两个电路图，图中电路元件是如何连接的？各有什么特点？
学生：第一个电路图中两个灯泡是连成了一串；第二个电路图中是把电路元件两端并列的连在一起，然后再接入电路中。（教师点评后板书）
串联电路：把电路元件首尾相连成一串（逐个顺次串接在一起）以后连入电路中的连接方式。
并聯电路：把电路元件两端分别连在一起（并列地连接在一起）再接入电路中的连接方式。
通过电路图和虚拟电学实验室介绍并联电路中干路和支路的概念。
接下来我们准备进行几个探究实验。在还没开始探究之前，几个注意事项请大家记住，然后才可以进行实验（教师强调并演示）。
（1）阅读说明书，观察认识仪器、仪表，了解使用方法。
（2）画好电路图，确认无误之后，再根据电路图连接电路。
（3）按一定的顺序连接电路。比如：可以先从电池正极开始，按照电路图依次连接电路元件，一直到电源负极：反之亦可。
（4）在连接电路的过程中，开关应断开。经检查电路连接无误后，再闭合开关。否则，生活中可能会导致严重的触电或短路事故发生。
（5）避免电源短路。（用自制教具演示短路现象，电源发生短路时，用普通的干电池就可以使锡箔燃烧，引起学生的关注，避免生活中短路危害的发生）
实验探究一：串、并联电路中电流的路径有几条？
为节省探究的时间，把全班同学按单、双号分成两大组，单号的同学连接串联电路，双号的同学连接并联电路，请按要求规范连接电路并思考电流的路径有几条？
学生带着问题进行实验，教师来回观察指导，并提醒学生进行思考。
学生连接的灯泡亮了以后，提醒他们观察电流路径有几条？如果相邻两组同学连接好了可以相互讨论一下。所有学生都完成实验以后，教师要求两组同学讨论一下各自的结论。
教师：在串联电路中电路的路径有几条呢？（生答：有一条）
虚拟电学实验室模拟实验，改变用电器的位置重复几次实验进一步验证。
小结：在串联电路中，电流的路径只有一条。
教师：在并联电路中电路路径有几条？（生答：有两条）
继续用虚拟电学实验室模拟实验，改变用电器、开关的位置重复几次实验，验证学生得出的结论。
小结：在并联电路中，电流的路径至少有两条（多条）。
投影出串联电路和并联电路的实例图片，学生根据观察到的现象或是生活经验判断并回答电路的连接方式。
猜想一下：刚才我们学习了串联电路和并联电路，在家庭电路中家用电器是怎样连接的？投影课本图14-20。
实验探究二：串联电路、并联电路各用电器之间是否相互制约？（学生思考）
教师提醒：可在各自的电路中拧下一个灯泡，看它们是否相互制约？
学生探究后汇报现象：在两种电路中分别拧下一个灯泡后发现，串联电路有相互制约，并联电路无相互制约作用。实验完成后，用虚拟电学实验室模拟演示（增加直观性和可视性）。
教师总结：串联电路中各用电器有相互制约作用：并联电路中各用电器无相互制约作用。
教师：生活中的家庭电路各用电器之间会不会相互影响？（生答：不会）
总结：在家庭电路中各用电器是并联的，因为它们不相互影响。（跟猜想呼应）
追问：教室里有许多日光灯，它们是怎样连接的呢？如何判断？（生答：并联）
教师总结：如果一个灯不工作，导致其它灯也不工作的电路是串联电路，如果一个灯不工作，其它灯（用电器）还能照常工作的电路就是并联电路。
投影照片并问：在马路上的照明灯是怎样连接的？（生答：并联。若有误判的，再进一步帮助学生分析。）
教师总结：路灯是并联的，只不过开关接在干路上了。（虚拟电学实验室模拟展示）
实验探究三：开关在串联电路和并联电路中的作用？
学生先分组实验探究，再用虚拟电学实验室强化训练。
教师总结：串联电路中开关控制整个电路且它的控制作用和其所处位置无关：并联电路中的总开关控制整个电路，支路开关控制所在的支路。
在新课教学环节中，学生在认识了串、并联电路的基础上，先后亲历完成了串、并联电路中电流的路径有几条、各用电器之间是否有相互制约和开关在这两种电路中的作用的三次实验探究，并通过虚拟电学实验室模拟实验展示，加深了对串并联电路的特点的了解，学会了对这两种基本电路的判断。
3巩固小结
讨论一下：各位同学家里的用电器是怎么连接的？总开关和支路开关的控制作用是否一样？
总开关是控制整个电路，支路开关只能控制该支路。
交流与讨论（幻灯片投影。学生以抢答的形式，有奖品）：
（1）在电路中，开关和用电器总是
联的。
（2）如果要使几个用电器在工作时互不影响其他用电器的通断，这几个用电器必须_联。
（3）用电器_联时，任何一个用电器开路则其他用电器都不能工作。
小结本节内容
（1）串聯电路：把电路元件逐个顺次串接在一起以后连入电路中的连接方式。
（2）并联电路：把电路元件并列地连接在一起后再接入电路中的连接方式。
（3）串、并联电路特点：（见表1）
在巩固小结的第三环节中，让学生以抢答的形式对本节所学的内容进行巩固，同时发奖品，进一步激发学生的学习热情，使课堂气氛达到高潮。从课堂上学生的回答的情况来看，学生对本堂课所学的内容都能全部理解，顺利地完成教学目标。
课后，还在两个平行班进行一次小测验，本班学生的平均分比另一个班（采用传统的教学方式，未使用电学虚拟实验室）超出了20个百分点，应该说学生在宽松的环境中，亲历了探究的过程，了解了串并联电路的连接，知道了两种电路的特点，轻易的化解了教学的难点，轻松达成本课的教学目标，称得上是一堂高效的课堂。
摘要：新修订的高中物理课程标准将物理课程目标中的三维目标深化为“物理核心素养”，教育的核心目标已经从知识的获得上升到核心素养的培养，这必将为初中物理课程标准的修订提供借鉴。在初中物理课堂教学中，创设必要条件让学生亲历探究过程，最大程度激发学生的学习兴趣，是提高学生的科学素养，打造高效课堂的一剂良药。
关键词：初中物理；核心素养；高效课堂
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。在初中阶段早规划、有目的培养学生的动手能力、探究意识、科学的态度，这对于学生今后形成优秀的核心素养是非常有益的，物理课堂教学是培养学生核心素养的主阵地，一方面只有提高学生的物理核心素养，才能增强学生的物理思维与物理能力；另一方面，学生的核心素养离不开学科知识的支持，二者相辅相成。下面以初中物理《连接串联电路和并联电路》一课的教学为例分析物理教学目标的落实和高效课堂的打造。
1新课的导入
首先投影学生熟悉的当地夜景照片，通过观赏夜景，陶冶情操，增强对当地乃至伟大祖国的自豪感。
话锋一转，提出问题：城市中这么多的景观灯（还有其他用电器），它们是如何连接的？（引发学生的猜想）
教师：现在我们来进行一次以小组（两人一组）为单位的实验比赛活动。让你们桌面上的灯泡都亮起来，同时要画出相对应的电路图，看看哪个小组的灯泡先亮起来？（友情提示：有奖品哦！）
各小组的实验器材：干电池、电池盒、小灯泡和灯座各两个、开关三个、导线若干条。先让连接电路最快的小组上台展示、实物投影，并把电路图画在黑板上（第一组画串联电路电路图，因为简单），最后还用虚拟电学实验室模拟实验。（发奖品）
教师：有没有跟第一小组不同的连接方式？
再让第二小组同学上台展示、实物投影，并把电路图画在黑板上（第二小组画并联电路电路图，因为电路稍复杂一点），最后仍用虚拟电学实验室模拟实验。（发奖品）
教师：各小组连接完电路后灯泡几乎都亮起来了。现在请同学们断开开关，注意节约用电（渗透节能意识教育），一起看看黑板上两组同学设计了两种电路。
教师追问：除了上面的两种电路连接方式以外。还有没有其他不同的连接方式？（学生思考讨论后一致回答：没有！）
教师总结：第一种连接方式叫串联，第二种连接方式叫并联。（顺利导入本课的课题并板书：第三节连接串联电路和并联电路）
在新课的导入环节，通过图片的展示，引发学生的猜想，再通过动手实验、画电路图以及虚拟电学实验室模拟实验，直至发奖品，课堂气氛非常活跃。为第二个环节新课教学做好了铺垫。（好的开端已经是成功的一半）
2新课教学
教师：仔细观察一下黑板上的两个电路图，图中电路元件是如何连接的？各有什么特点？
学生：第一个电路图中两个灯泡是连成了一串；第二个电路图中是把电路元件两端并列的连在一起，然后再接入电路中。（教师点评后板书）
串联电路：把电路元件首尾相连成一串（逐个顺次串接在一起）以后连入电路中的连接方式。
并聯电路：把电路元件两端分别连在一起（并列地连接在一起）再接入电路中的连接方式。
通过电路图和虚拟电学实验室介绍并联电路中干路和支路的概念。
接下来我们准备进行几个探究实验。在还没开始探究之前，几个注意事项请大家记住，然后才可以进行实验（教师强调并演示）。
（1）阅读说明书，观察认识仪器、仪表，了解使用方法。
（2）画好电路图，确认无误之后，再根据电路图连接电路。
（3）按一定的顺序连接电路。比如：可以先从电池正极开始，按照电路图依次连接电路元件，一直到电源负极：反之亦可。
（4）在连接电路的过程中，开关应断开。经检查电路连接无误后，再闭合开关。否则，生活中可能会导致严重的触电或短路事故发生。
（5）避免电源短路。（用自制教具演示短路现象，电源发生短路时，用普通的干电池就可以使锡箔燃烧，引起学生的关注，避免生活中短路危害的发生）
实验探究一：串、并联电路中电流的路径有几条？
为节省探究的时间，把全班同学按单、双号分成两大组，单号的同学连接串联电路，双号的同学连接并联电路，请按要求规范连接电路并思考电流的路径有几条？
学生带着问题进行实验，教师来回观察指导，并提醒学生进行思考。
学生连接的灯泡亮了以后，提醒他们观察电流路径有几条？如果相邻两组同学连接好了可以相互讨论一下。所有学生都完成实验以后，教师要求两组同学讨论一下各自的结论。
教师：在串联电路中电路的路径有几条呢？（生答：有一条）
虚拟电学实验室模拟实验，改变用电器的位置重复几次实验进一步验证。
小结：在串联电路中，电流的路径只有一条。
教师：在并联电路中电路路径有几条？（生答：有两条）
继续用虚拟电学实验室模拟实验，改变用电器、开关的位置重复几次实验，验证学生得出的结论。
小结：在并联电路中，电流的路径至少有两条（多条）。
投影出串联电路和并联电路的实例图片，学生根据观察到的现象或是生活经验判断并回答电路的连接方式。
猜想一下：刚才我们学习了串联电路和并联电路，在家庭电路中家用电器是怎样连接的？投影课本图14-20。
实验探究二：串联电路、并联电路各用电器之间是否相互制约？（学生思考）
教师提醒：可在各自的电路中拧下一个灯泡，看它们是否相互制约？
学生探究后汇报现象：在两种电路中分别拧下一个灯泡后发现，串联电路有相互制约，并联电路无相互制约作用。实验完成后，用虚拟电学实验室模拟演示（增加直观性和可视性）。
教师总结：串联电路中各用电器有相互制约作用：并联电路中各用电器无相互制约作用。
教师：生活中的家庭电路各用电器之间会不会相互影响？（生答：不会）
总结：在家庭电路中各用电器是并联的，因为它们不相互影响。（跟猜想呼应）
追问：教室里有许多日光灯，它们是怎样连接的呢？如何判断？（生答：并联）
教师总结：如果一个灯不工作，导致其它灯也不工作的电路是串联电路，如果一个灯不工作，其它灯（用电器）还能照常工作的电路就是并联电路。
投影照片并问：在马路上的照明灯是怎样连接的？（生答：并联。若有误判的，再进一步帮助学生分析。）
教师总结：路灯是并联的，只不过开关接在干路上了。（虚拟电学实验室模拟展示）
实验探究三：开关在串联电路和并联电路中的作用？
学生先分组实验探究，再用虚拟电学实验室强化训练。
教师总结：串联电路中开关控制整个电路且它的控制作用和其所处位置无关：并联电路中的总开关控制整个电路，支路开关控制所在的支路。
在新课教学环节中，学生在认识了串、并联电路的基础上，先后亲历完成了串、并联电路中电流的路径有几条、各用电器之间是否有相互制约和开关在这两种电路中的作用的三次实验探究，并通过虚拟电学实验室模拟实验展示，加深了对串并联电路的特点的了解，学会了对这两种基本电路的判断。
3巩固小结
讨论一下：各位同学家里的用电器是怎么连接的？总开关和支路开关的控制作用是否一样？
总开关是控制整个电路，支路开关只能控制该支路。
交流与讨论（幻灯片投影。学生以抢答的形式，有奖品）：
（1）在电路中，开关和用电器总是
联的。
（2）如果要使几个用电器在工作时互不影响其他用电器的通断，这几个用电器必须_联。
（3）用电器_联时，任何一个用电器开路则其他用电器都不能工作。
小结本节内容
（1）串聯电路：把电路元件逐个顺次串接在一起以后连入电路中的连接方式。
（2）并联电路：把电路元件并列地连接在一起后再接入电路中的连接方式。
（3）串、并联电路特点：（见表1）
在巩固小结的第三环节中，让学生以抢答的形式对本节所学的内容进行巩固，同时发奖品，进一步激发学生的学习热情，使课堂气氛达到高潮。从课堂上学生的回答的情况来看，学生对本堂课所学的内容都能全部理解，顺利地完成教学目标。
课后，还在两个平行班进行一次小测验，本班学生的平均分比另一个班（采用传统的教学方式，未使用电学虚拟实验室）超出了20个百分点，应该说学生在宽松的环境中，亲历了探究的过程，了解了串并联电路的连接，知道了两种电路的特点，轻易的化解了教学的难点，轻松达成本课的教学目标，称得上是一堂高效的课堂。
