浅谈多媒体技术在视唱练耳教学训练中的应用
戴思思
摘要：有效率的视唱练耳教学训练能够帮助学生熟练掌握各类音响元素的特征、音乐的表现要素和音乐的表现规律，同时也能增强他们的乐感与表现力，提高理解能力、审美能力和表现能力。笔者从多媒体技术在视唱练耳教学训练中的应用入手，尝试解读视唱练耳教学训练的时代特点和创新表现。
关键词：多媒体技术 视唱练耳 教学训练
一、什么是视唱练耳教学训练
一般而言，视唱练耳包含唱和听觉训练两个部分。因而视唱练耳教学训练主要是针对视唱、听写、乐理、听觉分析等四个项目对学习者进行视唱技能、音乐听觉和音乐素质的全面训练。这门课程需要一分为二的进行解读，第一是视唱部分，重点培养学生识谱的能力，要求学生能够根据乐谱所指示的要求准确地唱出曲调的音高和节奏，与此同时，要求学生能够基本理解音乐的拍子、音程和调式；第二部分是练耳部分，重点培养学生对音乐节奏的识别能力、记忆能力和对音乐本身的内心听觉。从这两个部分的侧重点不难看出，视唱练耳教学是音乐教学的基础课程，可以帮助学生加强对所学音乐的熟悉和理解，发展他们的音乐听唱和识记能力，使他们掌握必要的基础音乐自学能力，提升其音乐专业的实践能力，同时也能够给他们学习其他的音乐基础课程带来一定迁移性的帮助，使他们更好地感受音乐、理解音乐和表现音乐，可谓对自身的专业学习及发展均具有十分重要的意义。
二、视唱练耳教学训练的发展轮廓解读
视唱练耳教学最早起源于11世纪的意大利，当时的僧侣发明了“圭多之手”视唱教学法；随后的19世纪，法国教育界将其完善，开始建立完整的视唱练耳学科；1840年前后，我国开始由西方引入音乐课程；19世纪末20世纪初，中国开始出现类似视唱练耳课程的训练，即学堂练歌运动；1912年之后的民国时期，国内正式引入视唱练耳课程，并将其纳入正规的教学体系当中，比如当时的浙江两级师范的“音乐图画手工专修科”第一次开设了名为“视唱”的专业课程；五四时期，学校进一步完善视唱练耳学科，开始将其打造得更加技能化、专业化，并且在教学方法和教学内容上已经形成了较为系统的体系结构；新中国成立后，视唱练耳学科成为一门音乐学习的基础学科，开始备受重视，真正开始发挥其音乐培养的基础功能。
三、多媒体技术的使用对于视唱练耳教学训练的帮助
视唱练耳教学训练是十分重要的音乐基础课程，它对于组织学生的音乐听觉，发展学生的音乐素质等方面都有着非常重要的作用。所以，几乎现代所有层次的音乐教学当中都涉及到了视唱练耳教学训练。从训练的内容和方法上讲，视唱练耳教学有着传统与现代之分。传统的视唱练耳教学侧重于从一般到个别的教学原则，使用的是“讲授—接受”的单向教学模式，也就是说传统的视唱练耳教学中教育目的是知识的直接转移，即从教师转移至学生的是直接的理论知识。这种方法严格呆板，容易导致教学内容单一和教学模式的程序化，使教学训练缺乏趣味性、灵活性和吸引性，降低教学的实效。因此，亟需根据现代教学发展的需要加以改良，顺应现代音乐教育的发展要求。多媒体技术的及时加入很好的缓解了这一矛盾，它能够帮助现代视唱练耳教学朝向更为综合多样的、更加面向实践的方向去发展。
事实上，多媒体教学手段业已应用到了很多的学校实际音乐教学实践当中。很多的数字化音乐实验室、视唱练耳听觉训练教室等都是基于多媒体教学的专业性视唱练耳教学设施，这些设备或场所为同学们进入现代化的视唱练耳教学打下了良好的环境基础，帮助拓宽了视唱练耳教学的思路和手段，激活了多媒体教学的能效，提高了学生求学的主观能动性，一举数得。从现实的成效和帮扶作用来看，多媒体技术的使用对于视唱练耳教学训练中帮助主要体现在以下几点：
一是丰富了教学手段，活跃了教学氛围，增强了教学的实效。多媒体教学由于包容了多媒介的混音技术，因而在音乐的表达上准确度更高、标准性更强、音响也更为丰富，这一点有效的缓解了传统的视唱练耳训练中过度依赖钢琴教学的缺陷，避免了因为教师个人水平和钢琴本身的音色单一等原因而导致的训练单调。与此同时，利用多媒体系统还可以将电脑与音乐设备和专业软件相结合，制作出符合教学情境的模拟音响效果，将音乐教学的内容以一种更为直观和具体的方式呈现在教学对象面前，使学生的音乐认知更接近与音乐本身的现实形象。
二是拓展了教学内容，满足了教学作品多样性的需求。传统的视唱练耳教学由于主要使用钢琴进行教学，往往导致充当教学主要内容的音乐作品多样性不足，尤其缺乏原声作品的音响。多媒体技术可以通过电脑进行一些混声处理，制作出符合当代音乐环境的现代音乐，比如电子音乐等，丰富课堂教学。
三是扩容了教学空间，容纳了更多的学生人数，真正做到了“以生为本”。由于多媒体教学可以在数字化音乐实验室等教学场所当中进行，所以可以容纳几十个人同时进行视唱练耳教学训练，大大的扩容了教学的空间，满足了更多的教学人群需要。与此同时，通过多媒体的设备或手段，学生还可以在课外进行自我训练（比如MOOC教学），将原有的课堂教学延展至课外自己的自由时间当中，满足更多的自主式学习的需要。
四、结语
任何形式的教学其最终服务的目的都是为了学生。面对教学对象日益变化的特点，我们必须及时的更新现有的教学手段，以一种更加科学、严谨的创新精神对待教学改革，才能不落后于时代。多媒体技术在音乐教育中的使用，为视唱练耳学科的发展带来了新的机遇，帮助拓展了该学科的教学内容，开阔了学生的音乐视野，实在是一件意义重大的创新教学实践。
参考文献：
[1]王育.视唱练耳教学中的听觉训练问题与解决方法[J].佳木斯教育学院学报，2012，（04）.
[2]白云.视唱练耳教学在中国的引入及其早期发展之研究[J].山东师范大学，2011，（04）.
[3]纪丽静.从听觉训练看视唱练耳教学的新发展[J].辽宁师专学报（社会科学版），2007，（02）.
[4]隆强，赵波.多媒体在视唱练耳教学中的应用研究[J].四川戏剧，2011，（06）.
摘要：有效率的视唱练耳教学训练能够帮助学生熟练掌握各类音响元素的特征、音乐的表现要素和音乐的表现规律，同时也能增强他们的乐感与表现力，提高理解能力、审美能力和表现能力。笔者从多媒体技术在视唱练耳教学训练中的应用入手，尝试解读视唱练耳教学训练的时代特点和创新表现。
关键词：多媒体技术 视唱练耳 教学训练
一、什么是视唱练耳教学训练
一般而言，视唱练耳包含唱和听觉训练两个部分。因而视唱练耳教学训练主要是针对视唱、听写、乐理、听觉分析等四个项目对学习者进行视唱技能、音乐听觉和音乐素质的全面训练。这门课程需要一分为二的进行解读，第一是视唱部分，重点培养学生识谱的能力，要求学生能够根据乐谱所指示的要求准确地唱出曲调的音高和节奏，与此同时，要求学生能够基本理解音乐的拍子、音程和调式；第二部分是练耳部分，重点培养学生对音乐节奏的识别能力、记忆能力和对音乐本身的内心听觉。从这两个部分的侧重点不难看出，视唱练耳教学是音乐教学的基础课程，可以帮助学生加强对所学音乐的熟悉和理解，发展他们的音乐听唱和识记能力，使他们掌握必要的基础音乐自学能力，提升其音乐专业的实践能力，同时也能够给他们学习其他的音乐基础课程带来一定迁移性的帮助，使他们更好地感受音乐、理解音乐和表现音乐，可谓对自身的专业学习及发展均具有十分重要的意义。
二、视唱练耳教学训练的发展轮廓解读
视唱练耳教学最早起源于11世纪的意大利，当时的僧侣发明了“圭多之手”视唱教学法；随后的19世纪，法国教育界将其完善，开始建立完整的视唱练耳学科；1840年前后，我国开始由西方引入音乐课程；19世纪末20世纪初，中国开始出现类似视唱练耳课程的训练，即学堂练歌运动；1912年之后的民国时期，国内正式引入视唱练耳课程，并将其纳入正规的教学体系当中，比如当时的浙江两级师范的“音乐图画手工专修科”第一次开设了名为“视唱”的专业课程；五四时期，学校进一步完善视唱练耳学科，开始将其打造得更加技能化、专业化，并且在教学方法和教学内容上已经形成了较为系统的体系结构；新中国成立后，视唱练耳学科成为一门音乐学习的基础学科，开始备受重视，真正开始发挥其音乐培养的基础功能。
三、多媒体技术的使用对于视唱练耳教学训练的帮助
视唱练耳教学训练是十分重要的音乐基础课程，它对于组织学生的音乐听觉，发展学生的音乐素质等方面都有着非常重要的作用。所以，几乎现代所有层次的音乐教学当中都涉及到了视唱练耳教学训练。从训练的内容和方法上讲，视唱练耳教学有着传统与现代之分。传统的视唱练耳教学侧重于从一般到个别的教学原则，使用的是“讲授—接受”的单向教学模式，也就是说传统的视唱练耳教学中教育目的是知识的直接转移，即从教师转移至学生的是直接的理论知识。这种方法严格呆板，容易导致教学内容单一和教学模式的程序化，使教学训练缺乏趣味性、灵活性和吸引性，降低教学的实效。因此，亟需根据现代教学发展的需要加以改良，顺应现代音乐教育的发展要求。多媒体技术的及时加入很好的缓解了这一矛盾，它能够帮助现代视唱练耳教学朝向更为综合多样的、更加面向实践的方向去发展。
事实上，多媒体教学手段业已应用到了很多的学校实际音乐教学实践当中。很多的数字化音乐实验室、视唱练耳听觉训练教室等都是基于多媒体教学的专业性视唱练耳教学设施，这些设备或场所为同学们进入现代化的视唱练耳教学打下了良好的环境基础，帮助拓宽了视唱练耳教学的思路和手段，激活了多媒体教学的能效，提高了学生求学的主观能动性，一举数得。从现实的成效和帮扶作用来看，多媒体技术的使用对于视唱练耳教学训练中帮助主要体现在以下几点：
一是丰富了教学手段，活跃了教学氛围，增强了教学的实效。多媒体教学由于包容了多媒介的混音技术，因而在音乐的表达上准确度更高、标准性更强、音响也更为丰富，这一点有效的缓解了传统的视唱练耳训练中过度依赖钢琴教学的缺陷，避免了因为教师个人水平和钢琴本身的音色单一等原因而导致的训练单调。与此同时，利用多媒体系统还可以将电脑与音乐设备和专业软件相结合，制作出符合教学情境的模拟音响效果，将音乐教学的内容以一种更为直观和具体的方式呈现在教学对象面前，使学生的音乐认知更接近与音乐本身的现实形象。
二是拓展了教学内容，满足了教学作品多样性的需求。传统的视唱练耳教学由于主要使用钢琴进行教学，往往导致充当教学主要内容的音乐作品多样性不足，尤其缺乏原声作品的音响。多媒体技术可以通过电脑进行一些混声处理，制作出符合当代音乐环境的现代音乐，比如电子音乐等，丰富课堂教学。
三是扩容了教学空间，容纳了更多的学生人数，真正做到了“以生为本”。由于多媒体教学可以在数字化音乐实验室等教学场所当中进行，所以可以容纳几十个人同时进行视唱练耳教学训练，大大的扩容了教学的空间，满足了更多的教学人群需要。与此同时，通过多媒体的设备或手段，学生还可以在课外进行自我训练（比如MOOC教学），将原有的课堂教学延展至课外自己的自由时间当中，满足更多的自主式学习的需要。
四、结语
任何形式的教学其最终服务的目的都是为了学生。面对教学对象日益变化的特点，我们必须及时的更新现有的教学手段，以一种更加科学、严谨的创新精神对待教学改革，才能不落后于时代。多媒体技术在音乐教育中的使用，为视唱练耳学科的发展带来了新的机遇，帮助拓展了该学科的教学内容，开阔了学生的音乐视野，实在是一件意义重大的创新教学实践。
参考文献：
[1]王育.视唱练耳教学中的听觉训练问题与解决方法[J].佳木斯教育学院学报，2012，（04）.
[2]白云.视唱练耳教学在中国的引入及其早期发展之研究[J].山东师范大学，2011，（04）.
[3]纪丽静.从听觉训练看视唱练耳教学的新发展[J].辽宁师专学报（社会科学版），2007，（02）.
[4]隆强，赵波.多媒体在视唱练耳教学中的应用研究[J].四川戏剧，2011，（06）.
