高中化学“问题解决”教学的实施策略

    朱迎新

    对于当今很多高中生而言，化学是一门难度较大的学科，主要在于生活中的化学现象较为简单，而高中所学的化学较为深奥.很多学生失去了对于学习重难点知识的兴趣和信心，而解决这一问题的关键就在于怎样将学生被动听取老师的传统课堂转化为主动学习新型知识，增强自己学习的主观能动性.因为传统教学模式存在诸多弊端，故采用“问题解决模式”是解决当前化学学习过程中棘手问题的良好方法.一、强调学生对于学习的批判性

    在高中化学课堂上，尤其是高二化学，很多学生因为高一化学基础知识不牢固，导致化学进度无法跟上老师的脚步，从而放松了对于化学学科的复习和巩固，掉队现象越来越严重.学生由于自身知识的缺乏导致失去对于问题的判断能力，对于老师讲课中出现的问题，有时候会产生疑问，但是知道自己的化学水平不够，常常将老师不经意的口误当作自己对学习的误区.长此以往，学生会对于对和错产生很大的反感，不知道到底是谁对谁错，在做练习册的时候，一看自己的和答案不一样，直接否定自己.教师在课上一定要强调让学生对于自己疑惑的地方敢于提问，向老师发问，只有这样才能完善自己知识的缺陷.

    例如，在人教版高一化学课本中，我们知道方程式配平是高一化学的重难点，也是高二高三化学的基础知识.很多学生不会科学的配平方法，而抱着试一试的态度进行配平，这对于以后的学习非常不利.很多高二学生由于高一时方程式没学好导致题目频频出错，并且浪费大把时间在配平上.由于学生对于方程式配平的不熟练，导致在课上老师由于笔误出现错误答案的时候，学生不敢对其进行反驳，反而还认可老师.这是大错特错的做法，为解决这个问题，教师要积极鼓励学生对于问题要勇于提出自己的意见和看法，这样才能为学生提供解决问题的良好学习环境氛围.二、提高学生对于学习的主动性

    很多高中学生不只对于化学学科，对于所有学科都抱着完全任凭老师处置的心态，被动地接受老师的讲解和知识的传达.老师教多少，学生学多少，这样学生是很难做到青出于蓝而胜于蓝的.化学学科尤为明显，化学与物理和数学相比，拼的更像是知识量和对于知识的接受能力，而并非是知识的深度.一般化学问题都是用一个已知的例子供考生学习，紧接着就开始出问题，考查学生举一反三的能力.这个问题教师要通过积极促进学生对于化学知识学习的主观能动性方面来解决，用生活中常见的化学现象来吸引学生主动学习，提高学生学习的积极性.

    在高中化学人教版高二中教授的有机化学方面的知识就是非常贴合的例子.有机更加考查学生对于有机化学的认知多少，题目并不会在深度上下功夫，它会更加贴近生活.比如葡萄糖化学式还有一些有机化学方程式，这些方程式与无机化学相比是非常难记忆的，很多学生就算在平时练习中看了参考答案，仍然会出现第二遍卡顿现象，这说明学生平时对于生活中的化学学习比较消极，这是高中化学教室应该解决的问题.三、加强学生解决问题的能力

    很多学生对于学习化学和作业考试中出现的化学问题留到老师上课的时候再解决，这是非常不明智的做法，老师讲课速度较快，如果提前不解决，很容易出现掉队现象.这就要求教师在平时教学中强调自主解决问题的重要性.将学生的解决问题意识调动起来，摆脱平日里经常出现的由于懒惰导致的畏难情绪.教师要注意在一定时间期限中培养学生独立自己思考解决问题的习惯.假如在规定时间中学生认真思考后还是无法解决，此时教师再介入，提高学生自己解決问题的能力.

    以人教版高一化学知识中的配平为例，很多学生由于着急完成作业或者完成考试，选择将配平速度提高，这会导致学生出现很多配平上面的错误.教师此刻应将学生的问题汇总，在课前进行分析，让学生在讲解试卷的课程之前，先自行查找错误，认真审题，将粗心配错的方程式自行检查，对于学生不能自行解决的问题由化学教师进行统一汇总，课上进行集中解决.

    总之，对于高中化学这一重点学科，传统的教学理念和教学方法已经不能够完成教学任务，在某种程度上已经不能够适用于当今学生对于化学知识的学习.新的课程改革要求大大提高教学效率，创新教学方法和教学模式，营造轻松的高中课堂氛围，运用“问题解决”的教学方法来提高学生化学方面学习的综合素养，进一步发展高中化学教学模式.