核心素养背景下数学有效教学的几点思考

    李北京

    

    

    [摘 ?要] 发展学生的核心素养是课标的要求，那么在发展学生数学核心素养的背景下如何提高初中数学课堂教学的有效性呢？文章从课堂氛围的创设、教学情境的设置、注重知识的自然生长、关注学生的个体差异性等方面谈谈如何提高课堂教学的有效性.

    [关键词] 核心素养;课堂教学;教学情境;有效教学

    学生数学核心素养发展水平的高低是评价教学质量优劣的重要依据，而这一切又应该与课堂教学的效率高低密不可分. 课堂教學的效率越高，教学质量就越高，学生的数学核心素养发展水平就越高. 有效教学的主旨是提高课堂效率，教师则借助课堂这个主营地切实推进有效教学. 教学的过程不仅是有效互动的过程，更是共同进步的过程. 那么，如何使学生在有限的教学时间内获得充分发展呢？答案是必须重视课堂教学的有效性. 下面，笔者结合长期的教学与实践，对此展开分析，并提出针对性的策略.

    课堂氛围的创设

    课堂教学的过程，是让学生在真正理解和掌握数学知识技能的同时，积极主动地参与课堂教学，得到必要的数学思维训练和发展的过程. 教师在教学过程中，以唤醒者、激励者和合作者的身份，引导学生在民主和谐的环境中积极主动地学习. 民主和谐的课堂气氛能激发学生的学习热情，能引导学生大胆质疑，能拓展学生的思维，以发表独特见解. 即便生成有偏差的理解，也不会有心理压力，此时在教师的正面引导和同伴的帮助下，每一位学生都可以实现主动参与、高效生成，从而提高数学素养.

    案例4 笔者在九年级的复习课中，除创设分层作业、分层辅导之外，还设置了分层目标，即分为A，B，C，D等级，“A”要求“了解”，“B”需达到“理解”，“C”则需“掌握”，“D”需“灵活运用”. 优等生的要求自然是要达到目标D，而对于“学困生”而言，目标D太难达到了，可以删除. 这样的教学形式面向全体学生，关注个体发展，分层优化，并实施了因材施教，能大幅度地提升学生的整体水平，增强学生的自信心，实现“转化学困生，培养学优生”的目的，能让学生在不同的层次上不断提升，激发学习兴趣，实现全面进步，进而为有效教学提供后续保障.

    当然，想要提升课堂教学的“有效性”，还有很长的路要走. 我们需要创设行之有效的教学目标和适宜的教学情境，在学生的自主、合作、探究式学习过程中，打造高效的数学课堂.

    参考文献：

    [1]匡继昌. 如何理解和掌握数学概念的教学实践与研究[J]. 数学教育学报，2013，22（6）：74-78.

    [2]莫秀锋，刘电芝. 初中生数学学习策略的个体差异研究[J]. 数学教育学报，2007，16（4）：60-62.