美在其中 游美同行
施雪花
摘 要：环境作为一种重要的教育资源已成为共识，幼儿园环境是孩子们每天都接触的，置身美的环境中孩子们的注意力自然而然会被吸引，并主动地去探索，尝试参与其中。充分发挥环境在一日活动中的重要作用，引导幼儿在适宜的环境中主动学习，促进全面发展。
关键词：环境创设; 课程游戏化; 美术特色
中图分类号：G612? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）04-092-002
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。在课程游戏化理念的指引下，我园通过多种方式帮助教师深刻领会游戏化的精神和内涵，理清课程游戏化的思路，搭建儿童美术游戏化课程的框架，将自由自主、创造愉悦的游戏精神融入美术特色游戏化课程建设的全过程，为美术特色游戏化课程建设打好基础。
一、“韵美”——打造美术特色公共环境
环境是一门隐性课程，但却是不可缺少的。通过我们对课程游戏化的解读理解，在实践中勇于创新，大胆探索，运用丰富的色彩、变幻的线条、不同的疏密等元素，创造出了具有浓郁美术特色的环境。
1.设计尊重幼儿的园所环境
色彩是美术的主要元素，这也是美术环境创设不能忽视的一个重要方面。例如幼儿园大厅的色彩绚烂的油画作品，自然简单，别具一格的作画方式渗透了孩童般的质朴和纯真，隐性地传达着我园的美术特色元素;三个年龄班级用不同的色彩营造了宁静愉悦、高雅脱俗、清凉开阔的美感世界。连接两个教学区的连廊，是我园比较有特点的艺术长廊，两侧各个班级孩子、各种形式的作品鹤然在立，更加真实地诠释了以“幼儿为本”的教育理念。
2.布置自然温馨的细节环境
在创设特色环境中，我们也崇尚返朴归真、回归自然，步入走廊、楼梯、拐角和活动室内外，原生态的自然角、微景观等都在幼儿的巧手下，与环境协调统一，呈现了幼儿的活动与成长的痕迹，体现了老师的参与和智慧的支持，成为了打扮幼儿园优美环境的亮点，给幼儿以美的享受与熏陶。
3.创设别具一格的师幼美术工作室
孩子是天生的创意大师。怎样唤起孩子天性的本质，让孩子在自由的空间里自然地融入创作呢？美术室无疑是一个最佳的供孩子欣赏、表现、创作的场所。2017年暑假我们重新装修了美术室，将原先60平方米的空间扩大到200多平方米，对美术室划分了区域，创建出了一个充满创意、充满童真、充满艺术氛围的美术工作室。从多方面、多纬度入手，提供多种美术技能支持，去引导幼儿感知、体验、表现、创造美，丰富审美经验，提升审美能力。
二、“乐美”——创设个性开放的班级区域环境
课程游戏化的实施，要求教师因地制宜、想方设法从幼儿的角度出发设计班级的空间。我们在活动室内合理灵活的规划空间，恰当的布置桌椅，以方便幼儿游戏活动为基本原则，为孩子们创设自由开放的游戏区域，提供丰富适宜的材料，增加区域游戏时间，深入有效地推动区域游戏的开展。
1.合理布局、打造灵活的区域游戏空间
我园根据班级的设施结构，充分利用空间为幼儿创设数量充足的游戏区角。在设置区域的总体布局时，最大限度的利用三维空间，充分考虑到动与静的结合、封闭与开放的结合、独立与组合的结合。有相对固定的美术特色区、阅读区、生活区，也有相对灵活可调整的建构区、科学区、益智区等。并且结合主题活动开展需要，适时地调整相应区域，将区域游戏与主题开展及班级环境融为一体，与班级特色及幼儿学习紧密结合，作为实现促进幼儿发展的重要途径。
2.突显特色，创设个性开放的美术游戏区
以《指南》为基础，我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行班级美工区（即特色区）的创设，努力营造出具有色彩美、造型美、艺术美和童趣美的氛围来感染每一位幼儿。
根据幼儿的年龄特征选择适合他们发展水平的实践活动及材料，比如：油画棒、水粉、彩泥、瓦片、石头、毛线、树枝等。利用一切可利用的资源给予孩子充分感知，为幼儿提供充分活动和表现的机会，有效支持孩子的自主表达和表现，实现美术活动的游戏化、自主化。在这些材料中小班以生活材料为主，充分贴近幼儿的生活，让孩子们在感知、欣赏中认识、发现生活中的美;中班以自然材料为主，让幼儿认识材料的外形、性质，进行美术创作游戏;大班以美术专用材料为主，旨在通过认识一些比较专业的美术材料，开展绘画、制作、欣赏等一系列活动，提升幼儿的技能和创新能力。在这样宽松、自由民主的艺术氛围中，孩子们自由思索、大胆想象，大显身手，积极大胆地创造美，展现出他们对美术活动的喜爱与迷恋。
3.材料动态，提升美术创作的兴趣
课程资源是丰富教学的一种方式。我们一是充分发动家长和幼儿共同参与收集材料，游戏化美术课程理念需要家长观念支持，鼓励孩子“玩”美术，广泛发动家长的力量才能让生活中各种废旧、可塑性强的美术材料如瓶子、纸箱、纸盒等源源不断、取之不竭，更好地供孩子尽情想象、操作、创作。二是对材料进行分类，如生活材料、自然材料等，注重材料的动态性、多样性、层次性、操作性和艺术性，师幼在自主互动、轻松愉悦的氛围中進行编织、折剪、粘贴、组装等活动，发展幼儿的动作水平，促进了游戏能力的提升。三是将美术区活动与其他活动相互结合，各区域标志牌的设计、各区域内墙饰的布置，都可以在美术区活动中完成，幼儿借助各种美术手段充分的创作与表现，让幼儿在玩玩学学中感受美、体验美、表现美、创作美。
三、“趣美”——开展多元灵动的户外游戏
陈鹤琴先生说过：“小孩子的知识，是由经验得来的，所接触的环境愈广，所得的知识经验当然愈多。”有了愈多的经验，才能有愈丰富的创造。因此，我园能够充分利用幼儿园户外场地开阔的优势合理安排，按幼儿不同年龄身体运动发展的需要，创设自然有趣的户外游戏环境，并将美术特色充分融入其中。
1.创意涂鸦区
《指南》在艺术领域中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我们将幼儿园南面的一片灌木林改造后铺上草坪，利用原有的围墙形成较为宽敞的空间。在涂鸦区，老师为孩子准备了颜料、粉笔、水、塑料瓶、刷子、拖把、废纸箱等丰富材料，孩子们可自由选择材料，进行随意涂鸦。有用拖把蘸水画的，有用刷子在墙上作画的，有在矿泉水瓶里装上沙子，底部钻洞进行沙画的，有的直接拿水壶进行洒水画的，还有的用粉笔在水泥地上作画。多样的绘画形式，丰富的绘画材料，极大激发幼儿的创作灵感和欲望，创意无限精彩。
2.自由写生区
我国美术教育家尹东权老师曾说过：“人的审美素养可以在幼儿时期通过美的启蒙教育来形成和发展。其中，很重要的一个方面是要让幼儿多画写生。幼儿通过写生实践更加贴近了生活和自然，增加了他們对美的感受力。”我们为幼儿开设了户外写生区。自由写生区没有固定场所，哪里有优美的环境，哪里有孩子们关注的事物，哪里就可以进行写生。孩子们遵循老师提出的安全要求，就可以背着画夹，在户外自由观察创作。在这个过程中，孩子们用自己的眼睛和心灵去观察、感受生活，不断地认识世界，提高了发现美、创造美的能力。
3.建构游戏区
建构游戏是一种创造性游戏，幼儿可根据自己的意愿运用各种材料进行想象和建构，最大限度地发挥其主动性和创造性，促进幼儿认知、操作、空间、思维、美感、想象等多方面的发展。比如沙池畅想区以玩沙玩土为主，是孩子们最喜欢的活动，沙子中蕴含着无限的可造型空间，极大激发了孩子的创造潜能。通过教师投放和幼儿收集丰富多样的材料，孩子在这里进行沙雕、沙画等艺术创作，满足孩子挖掘堆砌、造型创作的愿望。孩子们可以在沙池里任意挖沟、掏洞、搭建、堆砌，尽情挥洒他们的想象力和创造力，孩子的空间塑形、物体构造等艺术技能得到了更大的提升。
四、“智美”——构建美术特色园本课程
积极整合幼儿园、社会、地域条件，开发身边各种鲜活的课程资源，使游戏化课程设置更为开放，内容更为丰富，形式更为多样。
1.在活动开展中落实“游戏化美术”课程理念
从游戏化课程建设的理念出发，一是材料选择上游戏化，主动为幼儿提供丰富有趣的材料，让幼儿被吸引，从而主动运用材料，参与游戏活动。二是活动组织游戏化，教师用游戏化的语言来提示、指导活动，让孩子乐在其中。三是美术评价游戏化，游戏化的评价延续了孩子的兴趣，张扬了他们的个性，推动孩子们更加积极的参与美术活动。
2.在交流互动中扩大“游戏化美术”课程效益
我们创设多渠道、全方位的美术交流活动，定期开展“游戏化美术”的专题研讨活动，通过美术信息、思维方法和多向交流来积累经验。让幼儿园的一景一物，每堵墙壁，每个角落都成为孩子开展美术学习，表现审美情感，提升艺术能力的舞台。通过家长开放日和亲子活动的宣传、报道，扩大家长、社区居民对课程游戏化项目的支持态度，能主动、积极参与到幼儿园各项活动中;同时还邀请家长到幼儿园来当助教，和幼儿一起制作游戏材料，一起参加游戏活动，提高幼儿参与活动的兴趣，增进亲子感情，不断扩大幼儿园美术活动的生活化、游戏化效益。
3.在实践探索中建构“游戏化美术”课程资源
探索构建符合本园实际的美术特色课程体系，从材料入手，将生活材料、自然材料、美术专用材料等课程资源融入到美术教学活动中去;通过班级美工特色区创设游戏化的美术操作活动，丰富课程的内容;在课程游戏化建设中，拓展幼儿对各种美术材料的运用，提升对美的理解力。创编园刊《裕贤苑》、教师论文集《“美”之论》、教师教案集《“美”之探》、幼儿作品集《“美”之践》。
总之，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，游戏环境对幼儿身心发展具有特别重要的意义。在进行课程游戏化引领下美术特色建设的过程中，我们要以促进幼儿发展的需要为目的，树立正确的游戏观，充分发挥孩子的主体作用，调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的游戏环境，合理安排游戏内容及时间，发挥主观能动性、积极性、创造性，促进幼儿全面发展。
